摘 要：在写作教学中，教师积极发现学生作文中的佳作篇目或句、段中成功的文字，并为学生提供发表的机会，使优秀的文章或文字在学生之间获得交流和学习，可以让学生树立写作自信，并让学生明白自己所书写出的内容，哪些是好的、是有价值的，进而可以扬长避短，长期坚持就能使学生的写作水平获得显著提升。
关键词：作文 教学方法 创造发表
近几年来，我们一直在作文教学中坚持给学生创造发表文字的机会，收到了良好的效果，促进了学生写作水平的提升，积累了一定的经验，觉得有必要写出来与大家分享。
之所以说是“文字”，而不说“文章”或“作文”是有原因的——只要是学生写得好的文字，哪怕是一小段甚或几句话都可以，当然，成篇的文章更好。
这一做法，源于这样一个契机：在一次作文讲评课的准备过程中，我们发现有8名学生的作文写得都有可取之处，于是利用课外时间指导他们把自己的文章读熟、读出感情来，预备着课上读给全班同学听。尽管那节课的内容安排得非常紧凑，但是，在讲评过程中，只有其中6名同学有机会读自己的文章，其余2名同学因为时间关系没有得到机会。我们读出了他俩脸上的失望之情，是啊，高高兴兴地准备了一阵子，最后却没有读，即使换成我们大人，也会失望的。而那6名同学，却是一副扬眉吐气的表情，与彼2人形成了鲜明对比。
下课后，我们认真进行了反思，觉得这节作文讲评课有三点需要改进，一是这8名学生的作文虽然都有可取之处，但不都是整篇精彩，其中几名同学的文章可以只选取一部分作为讲评的例证，这样就能进一步提高课堂效率；二是如果只采取读作文的形式，留给听众的印象不深刻，应该发给全班每名同学一份书面的文稿作为对照；三是8名同学中的6人，因展示了自己的文章而获得一种成功感，2人因没有展示而沮丧，而这8人之外的其他同学，所写作文中或多或少都有闪光之处，应该让这些闪光点都获得发现、展示、肯定和鼓励。
从此之后，我们的作文讲评课发生了一些变化：课前事先把同学们写得好的整篇文章或精选段落，附上教师的点评，都印在纸上，发给每位同学，课上就着这些文章进行作文讲评。经过一段时间的使用之后，我们逐步改进，将其分为4个版面，A版为我们班学生的优秀文章和教师的点评，B版为我们班学生所写文章的精彩片段和教师的点评，C版为类似主题的名家名作，D版为同学们在作文中出现的问题汇总。
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A、B版相当于将学生的文字进行了发表，让学生获得了作文的成功体验，并为学生相互交流学习提供了条件，还有利于学生获得自信，喜欢上作文进而更加喜欢语文课。这种发表，是一种“内部交流”，为了进一步开阔学生的视野，提升学生作文的兴趣，我们还创办了班级的作文月报，通过在学生中征集名称，最后定名为“文种籽”，意为在学生的心田播下文学的种籽。《文种籽》从学生的投稿和课堂优秀作文中精选出篇目刊发，每月一期，向全班的学生及家长赠阅，并在班级语文学习网站上发表。作文月报的“发行”，除了让学生写作文的热情高涨、促进了学生作文水平的提升之外，还有一个明显的附带效益是让大家记住了班内几位小作家的名字，他们俨然成了小名人。当然，在一个学年之中，几乎全班每名同学的文字都能在《文种籽》上露个脸，学生们会将印有自己文章的报纸展示给家长、亲戚朋友看，并展示后珍藏起来，既是当下的一份荣耀，又将是未来的美好回忆。
作文月报的举办，还培养了一批小编辑，我们经常用“不少历史名人就曾经创办、编辑过小报”的故事激励这些小编辑们，小编辑们干的不亦乐乎，我们还专门出刊了一期《曾经编辑过小报的大师们》，A版是相关大师的介绍，B版是我们班小编辑的介绍，后面附上了我的期望，其中有这么一行文字“我们期待着《文种籽》的小编辑们，将来也会成为灿若星辰的大师”。
我们学校办有两种校报，分别是《幸福童年》和《心连心报》，我们鼓励学生积极向学校报刊投稿，更鼓励他们积极向正规出版物投稿，当学生的作品在正规刊物发表后，我们会在班级内举行非常隆重的庆贺仪式，让学生从中感受到文学的神圣。教师对待学生每篇文章的态度，都是从心底里发出的郑重其事，这使学生长久保持着对文学的虔诚、对写作的兴趣，并将发表文章当做自己的一份荣耀，没有一个人亵渎。
作为语文教师，千万不要小看学生的文字获得发表的效应，千万要用心来对待学生的作文，我们在许多学生心里播下的文学种籽，将会生根发芽，影响其一生的发展。
以上这些做法，多数学校都有条件做到。语文教师需要付出一些额外劳动，为了减轻教师的工作量，同时为了锻炼学生的能力，可以采取将大量工作分散的方法，例如：被选中刊发的学生作文，让学生作者利用课余时间自己到学校的微机室里或利用家里的微机打出电子稿；让小编辑们学习简单的版面设计、编辑等方面的软件；每版都设一个学生编辑、一个学生校对，教师最后把关。
当看到学生写出的文章越来越好时，我们觉得所有付出都得到了超额回报。我们相信，如果语文教师都重视学生写作的心血——作文，并从中积极挖掘闪光点来进行发扬、来进行发表，就能让每一个孩子明白自己所书写出的内容，哪些是好的，哪些是有价值的，哪些是可以从一粒种子开始，能够继续生发而成长为参天大树的，这样持续进行下去，就能让每一个孩子的写作水平，都获得显著提升。
论文作者:李小强,胡立业
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年11月总第173期供稿
论文发表时间:2015/12/9
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