葛玉芳 黑龙江省牡丹江市平安小学 157000
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-038-01
“学困生”对我们老师来说是一道难题，我们通常会要求他们把课本的东西学会就行。对不会的问题给他们补课或是加大练习。而学生呢？很多，起初还会努力改变，而后渐渐会变得麻木、懈怠、不屑一顾甚至是反抗。其原因是我们对他们采取了不适当的教育。
苏霍姆林斯基认为这些学习困难的学生是可教育的。通过扩大学生的阅读量、引导他们观察周围事物、参与创造性的手工劳动等方法可以改变学生的“学困”状态。
我很赞同苏霍姆林斯基的观点。当我们不再把视角仅仅盯在学习成绩上，而是让学生对抽象的概念有更多具体、形象的认知，培养他们对某一类问题的热爱，他们的大脑就会被激活，从僵化的状态中活跃起来，就会有机会参与到探究活动中，去品尝求知、创新、深度思维的乐趣。
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我是一名综合实践活动教师，在我的课堂上，我常借助活动任务来激发学生的学习热情，通过自主探究、团结协作和具体指导，提高学生的能力，让他们体验探知的乐趣。
比如《寸中的大中国》一课，每一个学生都有一个角色扮演，我先请学生根据自己的特点来选定角色，然后让他们在小组内尝试练习，最后由我来帮他们做细微调整。
其中有两个孩子，一个极少说话，且声音细弱，人看起来也不大有精神，一看就是在班级最明显的位置也不会引起大家注意的人。我抓住她的精神萎靡，音量小、声音低的特点，帮她选了女老伴儿这一角色；另一个孩子则是调皮、迷迷糊糊，说话略有磕巴！我抓住他调皮搞笑、语言不流利的特点，帮他选了末代港督彭定康这一角色！结果他们把老伴儿的老，和彭定康的狼狈演绎的淋漓尽致。成了最受欢迎的扮演者！可起初他们并不会表达，经过指导和多次演练才取得了这次成功！这是他们六年来第一次体验到成为主角的感觉！第一次听到属于他们的喝彩！这就是我想要的，我想让像他们一样的孩子知道，即便你有很多不完美，但努力后你也能大放溢彩！在学生学习的过程中，如果总能让这样的孩子有成功的体验，他们还会学困吗？
事实证明看，只要我们有足够的耐心，能够根据学生的特点，结合他们的基础，找到适合学习内容和方法，让他们体验到成功的快乐，改变“学困”的状态指日可待！所以，我们要善于激活学生的大脑，丰富他们的认知，让他们没有机会去僵化！要关注学生的思维、情感和能力的成长，而不仅仅是考试分数。要有点亮学生心灵的情怀！
论文作者:葛玉芳
论文发表刊物:《中国教师》2019年8月刊
论文发表时间:2019/6/10
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