——开展大阅读教学的一点探索
高 英 山东省乳山市黄山路学校 264500
为了让学生传承民族优秀文化，探索深层次吸收民族文化的有效途径和方法，不断提高学生的文化品位，培养学生的读书兴趣和养成良好的读书习惯，全面提高学生的语文素养，准确把握《语文课程标准》对中年级阅读能力水平的基本要求，我们学校开展了大阅读课题的实验与研究。一年来，我努力打造书香班级，主要从以下方面入手：
一、确定大阅读内容，保证阅读时间
根据学校的实施方案，确立了我们四年级大阅读的内容是《论语》、《自读课本》和《格林童话集》、《智慧背囊》，时间为每周二下午两节课。其中，《论语》以记诵为主，教师不必向学生解释词句的意思，学生只要能背诵下来即可。背诵主要以课后背诵为主，课堂上也可适当挤出一点时间阅读和背诵；课内外结合读《自读课本》，主要在第一节大阅读课上进行。教师可有针对性地提出问题，或者引导学生质疑问难，训练学生的阅读能力；读《格林童话集》，主要是让学生课外进行阅读。在第二节大阅读课上进行检查。让学生交流读书收获，说一说故事梗概、写一写读后感，增强读书的时效性。
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二、培养读书兴趣，激发读书热情
营造书香班级，真正让人感受到一个班级强烈的阅读氛围，关键还在于学生要养成良好的阅读习惯，使阅读在他们的生活中像吃饭、睡觉一样习以为常。兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此来激发学生读书热情。
三、多元评价，多次激励
引入评价激励机制，每周要家长如实填写孩子的阅读记录，记录孩子每晚的阅读书目及阅读时间，保证不低于半小时。再针对孩子的实际读书情况，周末先由家长，再由老师进行星级评价，并评选出读书小明星，在班级进行表扬。
采取星级卡进行评价，通过学生自评、互评、师评等多种评价方式，多次评价，肯定每个学生的点滴进步，同时看到自己与别人的差距，增加竞争意识，不断激励学生对语言的积累。
读、写有机结合。鼓励学生发表文章，将学生的好作品张贴在班级的“成功粘贴板”上。优秀习作发表在校园网上。并向高一级刊物投稿。
四、开设“阅读之窗”搭建了一个展示才能的舞台
黑板报和成功粘贴板是班级环境文化建设的主要阵地，是“班级的眼睛”。我们在黑板报的内容上开辟了一个名为“阅读之窗”的栏目，在成功粘贴板上设有“读书有感”栏目。不管主题怎样的更换，“阅读之窗” 始终敞开，“读书有感”成为期期必保留的栏目。可以说“阅读之窗”给学生提供了一个学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。
五、大阅读与课文学习有机结合
学完课文后，老师经常让学生说一说或写一些自己的感受，加强练笔，以提高他们的写作水平。如:学了《中彩那天》、《幸福是什么》、《去年的树》、《巨人花园》等课文后，学生都写出了自己的所思所想。
大阅读是重视学生长远的发展、培养学生语文素养的良好途径，为学生的语文世界打造了更广阔明丽的天空。营造书香班级，让好书陪伴学生，让经典滋润学生的童年，是我不懈的追求。
论文作者:高英
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第277期
论文发表时间:2018/6/20
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