关键词：初中化学实验教学；创新思维能力；
引言
在初中化学实验教学中，创新具有很重要的意义，是推动教学发展的重要措施。化学实验，对学生的应用能力与实践能力的培养具有很大影响。在初中化学实验教学中，如何培养学生的创新能力，是教师面临的问题。为了解决这一问题，本文就初中化学实验教学中学生创新能力的培养进行分析。
1初中化学实验教学中培养学生创新思维能力的意义
初中化学新课标要求通过科学探究进行课程改革和实施，发挥学生的主动性和创新意识，让学生在学习化学知识和技能的过程中，联系实际，理解、接收、掌握化学，形成科学精神和科学价值观。初中化学作为一门与生活联系紧密的基础性学科，研究的范围十分广泛，既有与我们生活息息相关的空气、水、燃烧、食品，又有小到看不见的原子，人类的文明发展也处处都有化学的影子。而化学实验是学习化学必不可少的内容和重要途径，因此，教师在化学实验教学中培养学生的创新思维，不但有利于学生对化学知识的学习和理解，而且可以引导学生触类旁通、举一反三，使其学习的各类知识融会贯通，更重要的是能使学生通过探究形成兴趣、增强信心、养成科学素养、形成学习能力，并内化成学生的综合核心素养，使其能更好地适应将来的社会。
2初中化学实验教学中培养学生创新思维能力的策略
2.1加强实验过程教学，提高学生参与的主动性，提升学生创新能力
化学实验是一门过程性特色很强的课程，在化学实验过程中，教师要加强学生对实验过程的感知、感悟及思考，让学生积极动手参与实验进行体验、体会及感受，进一步提高学生参与的主动性，提升其创新能力。在实验教学过程中，教师要根据实验原理和实验操作过程，通过提问启发学生思考。同时，还要通过组织小组讨论，引导学生积极思考，主动创新，使其尽可能想出多种方法，再让其亲自照自己的方法验证，得到正确的结论，从而提高学生的创新思维能力。例如，做“烧不坏的手帕”实验时，教师在给学生讲述了基础知识和操作后，让学生分成不同的小组进行实验的设计和操作演示，如把棉手帕在酒精溶液中浸泡均匀后，用镊子夹着一角，点燃手帕，而熄灭火焰后手帕完好无损。还可以让不同小组配置不同浓度的酒精自行进行实验，并对实验结果和现象进行讨论，分析可能的原因。而在实验过程中，教师只是起引导作用，主动权完全在学生。最后在各小组汇报完成后，由教师进行总结，这样在整个过程中都由学生设计问题、发现问题、分析问题、解决问题、总结结论，在培养学生创新思维能力的同时，还可以培养学生团队合作、总结汇报的能力。
2.2创新实验方案，培养学生发散思维
在初中化学实验教学中，教师可以对实验方案进行改进，使学生体会化学学习的乐趣，进而提高学习意识。初中化学实验教材中，有很多探究性的实验，教师可以将这类实验方案进行完善，拓展学生的知识面。例如，学习《水的组成》这一实验时，教师可以采用的多种方式进行实验，引导学生观察水的构成。教材中，是利用水电解的实验进行教学的。我们可以再此基础上，进行完善，将实验中试管换成注射器，将接线器换成输液软管，将水换成带有硫酸的水溶液，这样一来，不仅方便操作，同时可以更加明显的观看到实验现象，有利于学生学习。在教学中，教师可以引导学生进行创新，分析实验结果，为学生创新能力培养奠定基础。
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2.3将丰富的课外实验活动融入到初中化学的教学中
组织开展初中化学的实验教学活动，不一定完全靠课上的时间，课下学生也可以充分开拓自己的思路，将课下实践活动融入进去。一方面，教师要积极组织一些化学实践活动，例如，在学校举办化学科技节，让学生运用自己在化学、物理，以及数学等学科中学到的知识进行创新创造发明。另一方面，也可以借助所学的化学知识，做一些魔术表演等。这些都是让学生近距离了解化学，并对化学实验产生兴趣的重要途径。另外，在家庭生活当中，也有很多化学现象。学生也可以在家中做一些非常简单的生活小实验，如在制作面点时，学生可以了解面点背后发酵的过程，发现化学的原理。生活中的化学实践活动，更容易调动起学生的兴趣，使他们带有一种对化学学习的敏锐性认识生活中的化学现象。如果当地有一些比较安全的化学制剂工厂，教师也可以组织学生参观，了解实际的工厂在制作化学制剂的场景，有哪些设备和流程。这些都能够帮助学生更好地认识化学实验的应用情况。让学生能够提前了解化学这门学科在生活中生产当中的具体作用。
2.4加强演示实验教学，启迪学生思维
初中生化学实验能力差，对实验的重视程度不够，实验过程中注意力不集中，这些问题导致了学生学习化学的积极性不高。化学教师必须要改变固有的教学策略，加强演示实验教学。同时，还要注重启迪学生的思维，统一师生的关注点，使学生对实验获得更清晰的印象。比如讲初中化学实验《铁的生锈条件的探究》，为了让全体学生都能够自主探索得出铁生锈的条件，进而推断防止铁生锈的方法，我提前进行了演示实验。把三枚铁钉分别放入三个试管中，一个试管放入干燥剂，一个试管放少量的水，浸没铁钉的一部分，另一个试管放满水，将铁钉完全浸没，最后分别用试管塞把三个试管塞紧。放置几天后取出三枚铁钉观察，发现第二个试管中的铁钉在紧密接触水面的地方有铁锈，而其他两个铁钉无铁锈。可以得出实验结论：潮湿的空气是铁生锈的重要条件。
2.5营造轻松愉悦的化学教学课堂氛围
对于学生来说，一个轻松愉悦的教学氛围对提升自身的学习兴趣是非常重要的。愉悦的课堂氛围可以有效引导学生主动的获取知识，学习化学也是一样的。在化学课堂上。教师是知识传递者，学生是知识获取者。要想完成相应的教学任务，教师与学生之间的沟通是必不可少的。初中化学教师要为学生营造一个轻松愉悦的课堂教学氛围，学生在这样的一种教学氛围中可以提高自身对化学知识的兴趣。如果在学生回答问题的时候出现了错误，教师可以给予学生充分的肯定，并帮助学生分析出现问题的原因，不断提升学生的自信心。在相对轻松的环境下学习的学生，其自信心更足，也愿意将大量的时间和精力放在这样的学习环境中。教师在实际教学时，还要多鼓励学生积极参与到教学活动中，并让学生用已经学习到的化学知识来探索身边的化学现象，不断培养学生的动手能力和创新能力。
结语
创新思维能力是高素质综合型人才必备的能力之一，教师在初中化学实验课程教学中加强学生创新思维能力的培养，既有利于学生有效学习化学基础知识，又能有效提高学生的综合核心素养，符合新课改的要求和教学目标。
参考文献
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论文作者:王璟
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
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