〔摘 要〕 人的智力分两类：其一是先天的智力因素；其二是后天培养起来的非智力因素。通过教学的实践，我们发现，在学生的学习过程中，往往后天培养起来的非智力因素在学习中的作用更大。本文紧紧围绕培养非智力因素，发挥非智力因素作用，促进数学教学质量提高展开有力的论述。为新形势下的初中数学教研提供了一个可贵的教学参考。
〔关键词〕 初中数学 非智力因素 兴趣意志
欲谈非智力因素，先让我们面对一些数学学习现象谈一谈。例一，不少的人受到高等专业数学教育却未能在数学领域有所建树，而有人未受过高等数学专业教育，却搞出了一项项的数学发明。据说某个数学速算专家就不是一个受过高等数学教育的人。例二，好些身理条件，学习、工作条件都很好人的，也未见在数学领域有多少研究成果，而有的人却能在远不如别人的上述条件下，攻克了一个个难关，在数学研究中获得了辉煌的成果，成了赫赫有名的顶尖数学家。我国著名数学家陈景润就是其一。
作家徐迟在描写他对数学研究的执着时，说在他眼里数学是人类思维的花朵，是空谷幽兰，高寒杜鹃，老林中的人参，冰山上的雪莲，绝顶上的灵芝，抽象思维的牡丹。在陈景润的眼里，数学公式是一种世界语言，他能体会里面贯穿的最严密的逻辑思维和自然辩证法。这些是在探索太阳系、银河系、河外星系和宇宙的秘密，探索原子、电子、粒子、层子奥妙中产生的。
他所进入的数学王国的彼岸彼土，似有美丽多姿的白鹤在飞翔舞蹈，玉羽雪白，雪白得一尘不染，鹤顶鲜红，鹤眼鲜红，踯躅徘徊，一飞千里。还有乐园鸟飞翔，有鸾凤和鸣，娇妙娟丽，变态无穷，在深邃的数学领域里，既散魂而荡目，迷不知其所之。在当下的学生中，有的见数学就头痛，而有的痴迷于解难题偏题，备战于奥数竞赛。就我们的高中生们，也常可以看到他们从书店归来，手中时不时地拿着一本《中考复习指南》之类的书。拿来翻翻，便见“离散型随机变量分布列的类型”，“概率与统计测试题”，“统计高考考点点击”等等。何等自觉的学习精神。
们奋斗精神的源泉在哪里呢？总的源头是对数学的兴趣，如果没有兴趣，就不能产生动机，也不会有刻苦攻关的行动。这种对事物的兴趣就属于非智力因素。
什么是非智力因素。因名施义，它不是先天的智商，是后天形成的情感态度因素。《新课程标准》中的情感态度指的是兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。非智力因素分积极与消积两种，本文所谈的是积极的因素。所以，为了落实素质教育理念提高教学质量，就要帮助学生克服消积的情感，如焦虑、抑制，过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等。在这些诸多的积极情感之中，兴趣是第一位的。对数学没有兴趣，则什么动机、自信、意志、合作精神都不能发生。
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1 兴趣
要培养学生对数学的兴趣，首先要了解有关兴趣的知识。兴趣按起因，可分为间接兴趣与直接兴趣。间接兴趣是指与之相关但非直接诱因引起的兴趣。如“学好数理化，走遍天下都不怕”，这句话可激励人去努力学好数学，但这句话的内容是将来的事而非眼前之事。这种兴趣就是间接兴趣。间接兴趣具有持久性。直接兴趣是由眼前的直接诱因引发的兴趣。如某老师叫两位能力相当的学生到讲台黑板上做同一道题。由于成功感和好胜心，在当时就激发了力争优胜的勇气和信心，使做题的能力发挥到极至。
培养间接兴趣，应了解学生知识和心理状态，进行分层培养，例如特才生，他一定拥有伟大的数学梦。华罗庚、陈景润就是他的偶像。优等生，他们一定憧憬着高考得高分，考上某所重点大学，自己的将来一片光明。中差等生呢？他们虽对考大学不抱什么希望，但数学对他们来说，却是一辈子工作生活不可缺少的工具。
所以上激励课时，可以针对各层次学生情况讲各种层次的丰富多彩的故事。“华罗庚的少年时代”，陈景润攻克“哥德巴赫猜想”的故事，当代某速算专家的发明史，未来的高科技的研发和使用，生产中的数学问题以及生活中的精打细算，都离不开数学等等。这些故事，一定会在学生的数学天地里，激起浪花，产生心理的共鸣，从而培养起自觉而持久的学习兴趣。直接兴趣的激发一般是在课堂上进行。课堂教学是门艺术，如果照本宣科，平铺直斜，跳不出应该教育的模式，那么学生便处于被动接受知识的状态，必定听得兴味索然。如果以素质教育理念进行课堂教学，课堂一定会生动活泼，学生思维活跃。
培养数学课堂兴趣，教给学生预习的方法，养成预习习惯也是重要的一环。一个班，学习成绩参差不齐是正常现象，教师的讲课，优生思维跟得上而差生跟不上。思维跟不上，必定无兴趣，而且知识账越欠越多，成绩越来越差。怎么解决，预习便是重要一环。布置预习，学生按照预习要求找出不懂的地方。教师在教新课前要收集预习情况，备课讲课就有了针对性，学生听课也对自己的难点特别留心，这样就可以解决思维跟不上的问题。听得懂便有了兴趣。
理论联系实际，也是培养兴趣的方法之一。学生因各自情况不同，对数学知识点的兴趣是有差异的。如有些立志于将来进入商界的学生则对相关的知识特别感兴趣。教者可适当组织他们对商业经营部进行调查。由此，学生对这部分产生了特别浓厚的兴趣。
2 自信和意志
自信来自于对完成学习任务的正确估计，意志来自于对学习任务的重要性的认识。所以，培养学生的自信心要找准每个学生的“最近发展区”。即跳一跳摸得着的任务，超越“最近发展区”太多，自然不利于激发自信。关于意志，是心理学上的“注意”的内容，心理学家作过实验，对于完成具有社会意义的任务，其坚持力比完成一般任务的坚持力要强。所以意志的培养应在激发间接兴趣时。
综上所述，为了发掘学生的非智力因素，提高教学质量，仍然不能放松对学生的思想教育。
参考文献
1 刘小明等.培养非智力因素是数学教学的任务[J].数学教研，2013
2 王万和等.重视初中数学教学中非智力因素作用[J].中学数学教学参考，2014
作者单位：四川省德阳中学校
论文作者:王仁丽
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年3期
论文发表时间:2016/5/16
标签：兴趣论文; 数学论文; 学生论文; 智力因素论文; 意志论文; 华罗庚论文; 自信论文; 《教育研究（教研版）》2016年3期论文;