浙江省浦江县金融希望小学 吴荣荣
[摘要]小学生思维尚处在具体形象的思维阶段，以至于他们对抽象、复杂的事物难以理解，再加上数学知识本就是较枯燥抽象的，很难提起学生的学习兴趣，以至于教师尽管经常使用多媒体、奖品激励、直观教具来直观教学等教学手段，但有时收效并不明显，利用童话元素创设情境，效果就不一样了。
[关键词]童话元素 数学知识 课堂教学
融入了童话元素的数学课会是五彩斑斓的，充满童趣数学教育，不能只是“数学”与“教育”的简单相加，而应该是有增值的“融合”，从某种意义上说，数学课堂应该与童话一样。点燃学生想像的火花、激发学生思考的活力。数学知识与童话元素有机结合，让枯燥的数字和公式更能吸引学生，让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐，让童话之树在数学课堂中茁壮成长。
一、童话之芽萌发于新课导入，营造一种浓郁的学习氛围
“良好的开端是成功的一半”。要提升课堂教学的有效性，就要在课堂导入是吸引学生注意力，让学生调整到最好的学习状态投入到课堂中。教师采用形象多样、生动有趣的童话故事引入教学，学生能够在童话故事中迅速进入学习状态，有效调动学生学习的积极性和主动性。
例如教学《分物游戏（认识平均分）》一课时，可以结合《西游记》的故事导入：
孙悟空在天庭当差，结果发现被玉帝骗来只是看守蟠桃园，一怒之下大闹天宫，然后便回到了花果山继续当他的美猴王。孙悟空在回花果山时给猴子猴孙们带了一些蟠桃，你想知道孙悟空是怎样将这些蟠桃分给小猴子的吗？学习了这一课，咱们就知道了。
用这样一个童话元素来进行导入，就如同在学生心里播种了一颗种子，种子汲取了营养会不断生根发芽。学生不但被故事情节吸引，都想知道后来怎样了，孙悟空是怎么来分桃子的。学生学习新知的兴趣被这一个带有悬念的童话故事点燃了，由生动的童话故事，引入到了新知的学习中。
二、童话之花绽放于数学课堂各个角落，让学生在生动的感悟中进行高效学习
在教学数学的算理课或者复习课时，时常会因为教学内容较多、较分散，或者大部分是纯计算题，造成学生学习的积极性不够高。在二年级学习千以内退位减法中，连续退位是教学中的一个大难题，学生常常出错，教师的讲解单调而乏力，许多师生为此都挠头不已。我在具体的教学过程中抱着试试看的态度把童话元素融入课堂，不成想却有效地解决了这一难题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆设计如下：
师：有一天，四位数一家人到超市去购物了，这四口人分別 是谁呢，看啊，有“个”孙子，“十”妈妈，“百”爷爷，还有“千”奶奶 呢！
师：到了超市里呢，“个”孙子看上了一个7块钱的钢笔，“十”妈妈看上了一个30元的围巾，“百”爷爷看上了一个500元的随身听，可是他们在柜台上付款的时候却发现自己的身上根本没有带钱，这可怎么办呢？这时“千”奶奶走过来说：“我这有 1000元，你们几个拿去付款吧！”大家说，这是不是就是我们黑板上所说的1000减去537的意思呢？
如此，通过实际有趣的童话故事为背景的活动，教师能够调动学生的参与积极性，促进全体学生的主动参与，同时，教师能够有效活跃课堂氛围，为学生创造愉悦的学习环境，有助于增进师生情感，形成良好的师生关系。合理的童话故事活动能够有效开拓学生思维，提高学生的数学综合能力。
三、童话之果结合于练习巩固，使巩固练习不再枯燥乏味
从事数学教学的教师不难体会，在具体的课堂教学中，巩固练习是必不可少的一个重要环节。但是巩固练习如果只是让学生机械地做题，很难激发学生的学习兴趣。童话元素结合巩固练习，有效改进了传统一成不变、死气沉沉的题海巩固，让我们的数学教学充满欢声笑语，在学生盎然的兴致中顺理成章地掌握了相关知识，并培养了能力。
如：教学二年级《认识角》一课时，我将巩固练习设计成了富有童话色彩的《“角”之王国历险记》，对课本上的一些例题和习题进行了适当的改编，这一设计符合二年级学生的年龄特点，提升学生练习做题的乐趣，使巩固练习不再枯燥。设计如下：
第一幕：城堡外的故事
城堡的卫兵说：“国王有令，只有是“角”的子民才能进城堡！”而城堡外的都认为自己是“角”。请你帮一帮卫兵吧！
第二幕：“角”之家庭
宴会开始了！城堡里又来了一些“角”之家庭，有三角形家庭、长方形家庭、五边形家庭。但是这个时候宴会的侍者们也开始犯难了：哎，来了这么多形状的家庭，我们该给它们每个家庭安排几个位子呢？
第三幕：“角”之团队
城堡里，还有有一些“角”啊！他们是组团来的！组成了各种各样的队形，小朋友们你们能找出每个队形里面的角吗？（每个图形标出至少3个角）
第四幕：切蛋糕的故事
厨师的问题：蛋糕如果切去一个角还剩几个角呢？
童话与数学有机结合，在这样的课堂巩固练习中，学生不但学得愉快，还能加深对知识的理解和运用。
四、童话之树扎根于学生心田，学生自己演绎童话故事
小学数学教材中有不少图片，这些图片不但包含了一定的数字信息，而且还包含一定的情节，小学生具有较强的想象力，教师应引导学生根据这些图片编成生动有趣的童话故事，然后到班上进行讲述。这样做的作用：一是可以让学生充分掌握图片中提供的数字信息，加探印象；二是可以将数学与生活紧密结合起来，使学生体会到数学在生活中的重要作用；三是可以增强学生的想 象能力，锻炼学生的思维能力；四是可以增强数学的趣味性，调动学生学习数学的积极性和主动性；五是在讲述或观看的过程中, 可以调动学生的眼、耳、鼻、口等多处感官，有利于学生综合素质的提高。
让我们的学生遨游在童话的世界中去学习数学知识，不但提高学生学习数学的热情，增强学生学习数学的积极性和主动性，而且还能给学生自我展示的舞台，有利于学生更深人地去了解数学，领略数学的无限魅力！
参考文献：
[1]钟伟林.用故事演绎数学教学的精彩—例谈小学数学 教学中的故事[J].教育实践与研究（A) 2013年03期;
[2]王艳艳.用故事打造特色数学课堂[J].小学时代（教育研究）2011年05期。
论文作者: 吴荣荣
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
标签：学生论文; 童话论文; 数学论文; 童话故事论文; 学生学习论文; 课堂论文; 家庭论文; 《创新人才教育》2018年第12期论文;