汉字是记录汉语的文字，已有几千年历史，其产生与发展体现了华夏儿女伟大智慧和无穷创造力。因此，小学语文教学应该重视引导小学生认识汉字从古到今的演变历史，使他们面向世界、面向未来，感受当今不同文化生活，尊重各民族文化差异，吸取人类优秀文化精髓，以培养其爱国感情、优良品质，助其形成正确人生观和价值观，促其提高语文素养。正如小学语文新课标所要求：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好个性和健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可见，小学语文教学既要帮助小学生提升语文素养，又要培养其良好品质。在小学语文教学中，识字教学占有重要地位，是阅读教学和写作教学基础，所以，小学语文教师如果要提升小学生语文素养、培养其良好品质，就应该重视识字教学。诚然，小学语文教师如何进行识字教学呢？
一、遵循规律，培养识字兴趣
小学语文新课标指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”因此，小学语文教师如果要培养小学生识字兴趣，就应该根据小学生生理、心理特征和认知特点，遵循教育规律，注重因材施教，不断激发小学生识字欲望趣，使之逐步喜欢学习汉字，或自愿、主动识字，从而实现小学语文识字教学目标。那么，小学语文教师应该怎样培养小学生识字兴趣呢？小学语文新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”由此可以看出，小学语文教师通过采取选择 “儿童熟识的语言材料”、 利用“儿童的生活经验”、运用“多种形象直观的教学手段”，以及创设“丰富多彩的教学情境”等多种教学手段的目的，都是为了激发小学生识字兴趣。“兴趣是最好的老师”，小学生只有对识字感兴趣，才能集中注意力以及在识字中体会到识字乐趣。所以小学语文教师在识字教学中，一是要选择与儿童熟识的语言因素或儿童的生活经验有关的材料作为识字教学内容；二是要运用多种形象直观教学手段创设丰富多彩教学情境，让学生在识字过程中享受识字的乐趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆综上所述，小学语文教师只有遵循小学生的认知规律，灵活运用多种识字策略，才能不断培养其识字兴趣。
二、注重指导，培养识字习惯
小学语文新课标指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”由此观之，小学语文教师既要通过“了解小学生识字经验”、“ 选择小学生熟识语言材料”、“运用各种形象直观教学手段”和“创设丰富多彩教学情境”等教学因素培养小学生识字兴趣，又要不断转变观念、更新知识，改进教学模式，重视以生为主，灵活使用课程教学资源，努力开发课外识字教学资源，注重识字方法指导，以培养小学生养成良好识字习惯。其方法如下：
1.创设多种教学情境，提高学生识字兴趣。小学语文教师为充分发挥学生双方主动性和创造性，应从小学生识字的需要出发，根据他们识字水平和经验，选取恰当识字内容，运用各种形象直观教学手段激发学生识字热情，使之在识字过程中获得较多成功的喜悦。
2.采取学法指导，培养识字习惯。小学语文教师要尊重学生的识字差异，积极根据他们识字水平指导他们采取适合自己的正确识字方法，助其积累丰富的识字经验，使之少走识字弯路，促其养成识字习惯。
3.拓展识字途径，增加识字效果。小学语文教师应该积极整合课堂教学资源和课外学习资源，授给小学生多种识字方法， 拓宽学生识字空间，积极鼓励学生自觉识字，这样，小学生识字渠道增加了，识字就容易多了。所以，小学语文教师在识字教学中，只有指导小学生掌握识字方法，注重语言文字积累、感悟和运用，才能助其积累认知经验，养成良好的识字习惯。
三、注重实践，培养识字能力
小学语文新课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”诚然，小学语文识字教学既要增强小学生在各种场合学语文的意识，拓宽其识字空间，完成识字任务，实现识字目的，又要增强小学生在各种场合用语文的意识，多方面提高其语文能力。这里所谓“在各种场合用语文的意识”，主要指小学语文教师不要将识字教学局限在课堂教学中，而要改变教学模式，努力将课堂识字教学资源和课外识字资源实现整合，鼓励小学生在生活中进行语言文字运用实践，将生活中随处可见的识字资源作为小学生识字素材，以扩大其识字途径，增加识字量，夯实识字基础。因此，小学语文教师既要根据学生年龄特点和汉字结构规律，利用各种直观教学手段，激发学生识字欲望，又要充分发挥他们识字自主性和创造性，积极引导他们在生活实践中运用汉字，以增强识字效果，达到识字的目的，培养其识字的能力。
识字教学是小学语文教学中的重点、难点。小学语文教师如果想引导学生完成识字任务，就应逐步培养小学生热爱祖国语言文字的情感，引导他们感受汉字之美，体会人性之美，实现从学会识字到自主识字的过渡，以提升其语文识字能力。
论文作者:李丽华
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第186期
论文发表时间:2019/8/20
标签：小学生论文; 语文教师论文; 小学语文论文; 小学论文; 语文论文; 汉字论文; 情境论文; 《教育学》2019年8月总第186期论文;