广东省梅州市梅江区鸿都小学 514500
一、在课堂教学中激发情感，以情激情
小学生的思维判断力还比较弱，对事物的主要感受主要以直观形象思维为主。教师在课堂教学中，要从儿童的特点出发，凭借各种教学方法和教学手段去点燃学生心中的情感火花。
1.用导语做好情感准备，导之入境
导语，在一篇课文教学之始，是整篇课文的突破口，也是强化课文心理场的第一步。导语的发散与悬念，会首先吸引学生的情感与思维。这时，教师采用生动导语，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪，学生就会产生一种情感反射，进入“未成曲调先有情”的境界，形成一种与教材内容相呼应的情绪氛围。如在教学《有的人》这篇课文时，我设计了这样的导语：1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅，在上海不幸病逝。人们不顾国民党反动派的重重阻挠，沉痛悼念这位可敬的老人。鲁迅逝世13周年后，新中国成立了，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，并怀着对鲁迅先生的思念和崇敬之情挥笔写下了《有的人》这首短诗。如此深情并茂的导入，既激发了学生强烈的求知欲和新鲜感，也使学生对课文内容产生了浓厚的兴趣。
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2.靠诵读创设情感氛围激情引趣
朗读，是把无声的语言变为有声语言，是用声音传达作品感情的重要环节。情意盎然的朗读，可以使人凝思静想，心驰神往；也可以让人回肠荡气，潸然泪下。有人曾说：“声音信号比文字信号更具有音乐性、形象性和感染性。”教师通过范读或指导学生诵读，读出节奏，读出意境，读出美感，读出“弦外之音”等，变无声的文字为有声有情的语言，这样更能使学生受到强烈的艺术熏陶，很快地进入审美的情境之中。如《秋天的怀念》一文，教学时我让学生推荐一个朗读能力很好的同学，并给她配上合适的音乐，这位同学果然读得抑扬顿挫，声情并茂。一下子读出了怀母的哀伤。读出作者的痛悔。可见教师在课堂教学中必须牢牢抓住一个“情”字，以形感人，以声传情，以情动人，从而使学生加深对课文的理解。
3.凭音乐、画面体会情感
在语文课堂中，电教媒体能让师生双边活动充满活力，特别是音乐和动感的画面，更能激发情感，使学生能在兴趣盎然中学习。将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。如在教学《苏武牧羊》一课时，我让学生欣赏荡气回肠的《苏武牧羊》的音乐,然后引出问题：（1）《苏武牧羊》是一首什么样的曲子？（2）《苏武牧羊》这篇课文写的是什么？音乐拉近了学生和文本的距离，问题的提出也引发学生学习的兴趣。在学生朗读完全诗以后，我适时播放音乐，让学生随着音乐体会画面：衣衫褴褛的苏武站在冰天雪地之间，眺望遥远的中原大地，心中藏着汉家社稷，思念着妻儿老小。任凭敌人的威逼利诱，不辱使命，捍卫着国家的尊严。学生正是在音乐的渲染下，不自觉地进入到诗歌描述的情境中，似乎正和苏武在北海的恶劣环境下追逐着羊群，孤单寂寞地等待着回家的日子。从而感受到苏武的英雄形象和崇高的民族气节。
二、充分利用教材中的情感因素，以情导情
教材中的许多课文饱含着作者深厚的情感体验，我们要深入钻研教材，挖掘教材的情感因素，把累积的情感和知识内容的传播有机结合起来。首先，要加强对课文的赏析，发掘课文中的情感，进而让学生接受美好情感的熏陶。中华民族的传统美德，在语文课本中有许多具体的体现，我们要注意加强对文章的赏析，发现其中所包含的美好的情感，让学生在情感的熏陶中塑造美的心灵。教学中，我尝试着挖掘教材中的情感因素，以情导情。如教学《月光启蒙》时我先出示原文片段：“母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月。”然后提问：当孙友田看到那一轮明月，他会想起些什么呢？让学生展开想象补充，对提升学生理解能力和总结全文起到一箭双雕的作用。教学时，只有扣准了“母子之爱”，才能使学生深刻地领略作者对母亲的一片深情,培养学生的感恩之心。
三、注重教师自身的情感影响，以情引情
1.融洽师生关系，联系情感
学生“亲其师”方能“信其道”，融洽的师生关系可调动学生的积极情感，而学生的积极情感一旦产生，学习的情绪会处于最佳状态，学习的效率也会处于最佳态势。课堂上教师应施以亲切、热情、平等的讲授态度，突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，学生便会无拘无束地愉快学习。
2.教师要以饱满的精神、丰富的情感感染学生
“教学的艺术就是一种教来使人感到愉快的艺术。”实践证明：教师讲课时精力充沛、情绪激昂、态度祥和，学生就会受到熏陶，产生愉悦激昂的情绪，思维积极，乐于投入到教学活动中去，教学就会出现和谐共振的增力效应；反之，教师上课萎靡不振或疾言厉色或冷若冰霜，都会带来学生的郁闷恐慌，思维迟滞，降低教学效果。由此看出，作为一名合格的语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，并且充分把握和加强学生的情感功能，对学生有效开展情感教育，培养学生对语文学习的热情和兴趣，使学生受到美的情感的熏陶，实现新课程目标所要求的工具性和人文性，促进学生自身素质的全面提高。
论文作者:温琳
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第249期
论文发表时间:2017/11/7
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