吉林省和龙市八家子镇上南小学校 133500
在追求高效课堂的研究和实践中，我在努力探索一种教学方法，使老师尽可能的少教，学生因此可以多学，教师更少的无效劳动，而有更多的有效研究；学生更少的烦恼和厌恶，而拥有更多的乐趣和惬意。高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界，因此，我在努力实践一种理想：把机会让给学生，把精彩留给学生，把希望带给学生，引导学生而不代替学生，鼓励学生而不强迫学生，让学生在课堂上尽显他们的风采，很好地培养学生的语文素养，实现语文课程工具性与人文性的统一。我在努力凝结一种智慧，使我们的语文课堂轻盈灵动、熠熠生辉。
那么如何打造高效课堂教学模式？我经过一段时间的研究和实践探索出了”目标引领——自主学习——合作探究——当堂检测“的课堂教学模式。
一、具体做法
1.目标引领：这是高效课堂教学的第一步，要求教师制定能够真正提高教学效率的学习目标。这首先依赖于教师在正确理解语文课程标准的前提下，深入体会文本，对文本有广度、深度的挖掘，把文本研究透彻，深刻把握文本的规律，制定出切合文本特点的学习目标。教师要引导学生明确课堂学习的目标，课堂教学紧紧围绕学习目标展开，从而有效提高语文课堂教学的有效性。
2.自主学习：教师根据不同的课型和学情，设计学生自主学习的内容，创设自主学习的空间，培养学生的自主学习能力。这一环节的关键是教师要根据学习目标要求布置好学生课前预习的内容。在课前预习中，学生根据教师发放的预习卡，要将文中出现的不能读准的字、不理解的词句划出，通过查字典解决基本的字词问题，并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景及文体特点等，整理到预习本上。
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学生在预习课文的基础上，再深入到文本中，理解材料内容，对信息进行整理、加工，并对文章精华进行吸收、消化。在这一过程中，学生要有目的、有层次，默读思考和动笔圈划相结合，让学生读出自己的思考、读出自己的见解，并找出重点、难点问题进行深入的探究。教师要尊重学生的个体差异性，不必强求一致。在自主学习过程中，学生要将产生的疑难问题做好整理，留待解决。这一阶段的学习中，老师要设计出简约的、牵一发而动全身的问题，引导学生理解文章。
3.合作探究：对学生自主学习没有解决的问题或是导学中出现的突出问题通过小组合作交流探究，加以解决。学生将自己对课文的见解或学习心得先在小组内探究交流，解决问题,集体讨论，人人参与，培养学生分析解决问题的能力。交流过程中,学生可以将自学未能解决的问题提出来,通过小组讨论解决；对于学生确实解决不了的问题，教师从中点拨引导。针对文本内容及体裁的不同特点,还可以采用不同的形式来展现学生的成果。学生在自学、生生互动、师生互动等过程中自然地达成了预设的目标,并且在交流中又会获得新的感悟，达到共赢的目的。
在精读的基础上，教师再引导学生感悟：感悟课文的人物形象，感悟文本的语言，感悟蕴含的道理。对于重要词语的理解和认识，需要循序渐进，从词语的品味，到课文的理解，到体会作者遣词的妙处、对课文的语言魅力，让学生从读中充分地揣摩。这一环节的目的是在理解、感悟的基础上创设情境，营造氛围，促使学生入情入境，读出感觉，读出味道，读出情趣，使学生与作者的情感产生共鸣，并把自己喜欢的句段背诵下来，逐步内化，成为自己的语言，为学生今后语言的发展打下坚实的基础。同时，在教学中教师要善于引导学生领悟、掌握读书的方法。
4.当堂检测：有效训练，知识落实，对本节课的学习内容进行梳理总结，采用多种形式进行检测，如背诵片段、填空练习、遣词造句、小练笔等。要了解本节课学习目标的达成情况，并结合本班学生实际进行拓展训练,培养学生举一反三的能力,灵活掌握技巧与方法，让学生学以致用，真正把知识转化为能力。
二、具体要求
1.导语要精妙，抓住人心。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设氛围，使学生入情、入境。
2.要建立融洽的师生关系，把微笑和正能量带进课堂，营造和谐的课堂氛围。在课堂上，老师亲切的笑容，动听的语言，都会从心灵深处感染学生，激发学生的学习欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，形成温馨美好的氛围。在实际教学中，教师还要积极给予学生正能量。学生答得好，及时表扬；学生发言说不到要点，要鼓励学生再思考，引导其他学生积极补充，不使学生感到尴尬，让学生保持愉快的心情。要让全体学生在课堂上感觉到有信心、有兴趣，和谐的教与学的氛围也就自然形成了。
3.实现民主平等，营造和谐的课堂氛围。师生互动，生生互动，即师生平等交流，学生之间互相探讨、启发，教师适时点拨，在研究中学习，通过这种民主交往的方式，营造和谐的课堂氛围。
总而言之，高效课堂教学模式要以人为本，充分发挥学生的主体作用，采用灵活的教学方式方法，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程，培养学生自主学习的良好习惯及语文素养，让每一个学生都主动学习、善于学习。这样，大大提高了学生的学习效率，从而实现了教学有价值、教学有效果、教学有效率和教学有魅力的课堂。
论文作者:朱桂珍
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第105期
论文发表时间:2016/11/7
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