吉林省松原市宁江区伯都乡新民中心小学 138000
我是一名农村小学的教师，将近20年小学语文教学工作，让我深深地感悟到提高农村小学生的写作能力必须循序渐进，寻找学生的写作困难点，激发学生写作兴趣，并努力帮助学生寻找解决的方法。
当前农村小学作文教学遇到的最大问题是：
农村小学生，由于各种环境条件的局限，见识少，阅读量小，非常害怕作文。老师一布置作文，他们就愁眉苦脸。写作时，不是空洞无物的三言两语，就是千篇一律的照抄照搬，或是没有层次的流水账。究其原因，主要有以下三个：1.学生见识太少，生活面窄狭，教师的命题作文往往有较多的要求，或者是命题的范围离开了学生生活的实际，使学生“难为无米之炊”，因而学生只能生编硬套地应付了事。2.教师对学生选材、组材、描述等作文基本功训练不够，教师的下水文较少，方法指导还有欠缺，使学生无以模仿，想入门却无钥匙开门。3.教师没有想方设法激发学生写作的兴趣，没有及时结合教学内容培养锻炼学生的写作兴趣，使学生形成了不爱写作、懒于写作、讨厌写作的不良习惯。如何解决这些问题，达到提高学生作文能力的目标？在教学中，我是从五个方面来努力的：
一、鼓励读书，增长见识
农村小学生知识面窄，加之生活中的经历还很少，这是农村小学生作文无话可说、内容空洞贫乏的主要根源。针对这一状况，除认真抓好课堂教学及课后写作训练外，还要求学生积攒零用钱，鼓励学生积极购买一些儿童读物，相互传看学习，或者积极向亲友借书阅读学习；并通过家长会向家长提出一些建议，取得家长的关心和支持，努力为孩子开通一些电子版本的课外读物，以便孩子通过这类阅读活动不断增长见识、积累知识。与此同时，教师有计划地安排一些课外阅读辅导，通过检查学生的好词佳句摘抄本，顺便给予学生一些写作指导，并写出教师对本周课外阅读的意见及建议，提出下周的新要求，有的放矢地指导阅读，主要是扩展学生的知识面，提高学生遣词造句、说完整流畅句子的能力。
二、鼓励活动，积累写作素材
要鼓励学生参加各种活动，并注意观察生活中人和事的有趣情节，把它及时记录下来。经常这样积累片断材料，才能做到在写作时“有米下锅”、胸中有物，学生才不会感到没有东西可写、没话可说。因此，一方面要及时捕捉生活中的见闻及感受；另一方面，教师可结合训练重点，有目的地组织开展一些有趣的活动，如拔河比赛、故事会、参加学校组织的各种教育活动等。这些丰富多彩的活动既活跃了学生的身心需求，又为学生的习作训练提供了真实素材。重要的是学生的亲身经历使学生有了真情实感，在作文中就可能反映出他们真切的童趣，使学生的写作有了自己的素材感，从而打下真实牢靠的基础。
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三、鼓励练笔，提高写作水平
教师要经常鼓励学生练笔，要求学生平时坚持口头发言交流、多写话、多做片断练习。这类训练，由于花时少，即兴之作，篇幅短小，没有压力感，学生既容易驾驭，又不觉得难写，就往往乐意去做。教师要坚持经常抽查学生的写作练习本，及时提出相关意见或建议，强化学生的写作意识，逐步培养学生的写作激情，使学生的这类片段练习能够持之以恒，以小见大，集零成整，不断提高。同时，对于学生每次的作文训练教学，教师要认真设计、认真指导、认真讲评，做到让学生写一次能有一次的收获。在此基础上，开辟作文课第二课堂，办作文墙报，开展竞赛评选活动，激励学生自我交流学习、自我提高，从而进一步提高学生的写作兴趣和写作水平。
四、指导写作方法和技巧
锻炼学生的写作方法和技巧，目的是不断提高学生的写作能力，主要途径就是抓写作过程的常规训练及指导。在教学中，要经常指导学生进行写作过程中各主要环节的写作技巧训练。如命题作文，教师引导学生，在得到了作文题目后，首先应从审题到选材、谋篇、用语等写作常规环节上认真构思，在头脑中先形成初步映象后再动笔写。其次，当初稿写成后，再按上述环节仔细阅读修改。当你自己觉得文章的重点已明确、结构基本合理、层次基本清楚、无错别字时，才能最终定稿成文，认真誊抄，交给老师批阅。教师依据学生作文中的具体情况，结合平时对学生的指导要求，一一找出学生作文中还存在的差距或不足，以便学生及时地有针对性地锻炼自己的作文基本功，真正能够进一步提升自己的写作能力。
五、鼓励和激发学生的写作兴趣
教师要采取多鼓励、多表扬的方法，以激发学生的写作兴趣。只要学生的作文比上次稍有进步，教师就及时给予评讲鼓励，让学生看到自己的进步、体验成功的感受、获得写作的乐趣，从而激发学生的写作欲望，培养自觉选题练笔的习惯。教师在表扬学生的好作文时，不是只念片断或佳句，而是全文宣读后指出文章好在哪里，让其他同学学习、借鉴。对于作文后进生的文章，更是沙里淘金，只要有一字、一词、一句、一段写得有意思，教师便充分肯定，给予较高的鼓励，以增强这位学生的写作信心，强化其写作欲望，直到写出优秀的文章时才肯罢休。对于有新意的习作，一是上本班墙报交流学习，二是教师指导向校内外刊物投稿。如果学生的习作得以公开发表，学生的信心会受到强烈的鼓舞，激起学生强烈的写作欲望。
“滴水穿石”，“积水可成渊”。农村小学生的作文教学必须从写片断练习开始，与“听说读写”交替综合训练，只有下一番苦工才有成效。但我们小学语文教师在教学中怎样抓紧抓实，至关重要。这样，语文教师教学方法和策略的交流学习、相互借鉴，就显得尤为重要。
论文作者:齐晶杰
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第321期
论文发表时间:2019/8/17
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