孙明芳 山东省淄博市张店区特殊教育中心学校 255000
经过多年的培智学校语文教学实践与研究，我在对智力残疾学生进行语文教学领域有了一些新的认识和体会，觉得收获颇多。把自己的心得整理如下，与各位同仁共享：
一、巧妙利用音乐感染学生
毕达哥拉斯认为：“如果我们把各种优美的音调融合在一起，就能使各种行为缺陷转化为美德。”关于音乐促进学习、工作效率的研究已经很多了，我在教学中进行尝试也有几学年的时间了。在学习《爷爷的生日》时，我采用歌曲《祝你生日快乐》作为课件背景音乐，在欢快、轻柔的音乐造成的氛围中，学生学习心情轻松愉快，掌握内容速度也比平时快了许多。在网络上有许多关于四季的轻音乐，我在教学《春天》、《秋天》时的选用都起到了很好的作用。人处在欢乐的情境中能产生愉悦的情感，处在悲伤的环境中就会产生悲伤的情感。我校一位教师在教学一篇怀念母亲的文章时开头选用了歌曲《只要妈妈露笑脸》，孩子们沉浸在与妈妈一起生活的美好场景中，欢乐温馨的感受溢于言表；而在最后播放了《妈妈再爱我一次》时，学生们泪眼婆娑，感受到与妈妈的不离不弃，极好地引起了学生情感上的共鸣，大大提高了学习效果。当然，在选择音乐作为背景使用时，要切忌选用节奏太快、激烈的歌曲、打击乐，这样会使学生情绪暴躁，无法集中精力听课学习，反而适得其反。因此必须依据具体教学内容和特定情境，灵活运用，营造氛围，才能满足教学的需要，提高课堂教学的水平，使学生爱学、乐学、美学。
二、坚持进行完整语言训练
与正常儿童相比，智力残疾儿童由于大脑发育受到不同程度的损害，因而使其在感知、记忆、思维、语言、个性等方面都有着明显的差距。他们大都记忆缓慢，遗忘却很快，表现在语言上非常的突出，表达能力明显低于常人，常常用单词或短语表达自己的意愿或回答别人的问题。训练学生说完整的话、说适合情境的话是每一位从事智障学生教学人员的重要任务。说完整话是语言训练的重点。刚开始时，学生习惯接着老师的问题直接回答，比如学习“毛衣”一词，观察时问到：“王××的毛衣是什么颜色的？”学生回答：“绿色。”这时我会说：“什么是绿色的？老师的毛衣是红色的，你只说了绿色，那么到底什么是绿色的呢？”逐步引导学生说出：“王××的毛衣是绿色的。”根据训练需要，课堂上老师提问了每一位同学的衣服颜色，着重进行了完整句子的训练。李××的裤子是黑色的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆田××的外衣是蓝色的……这样做不仅能提高学生的语言表达水平，通过思维和语言的训练，还能够补偿和矫正学生的缺陷，培养学生的注意力、记忆力和想象力，提高学生认识事物的能力。
在教学《爷爷的生日》时，我重点教会学生完整的说祝寿的话，比如：祝你生日快乐！祝你身体健康！祝你事事如意！然后分别假设是某人过生日，让学生说祝福的话。祝爷爷生日快乐！祝奶奶生日快乐！祝妹妹生日快乐！……经过这样的训练，我相信在他遇到别人过生日时一定会送上适宜的祝福。在教学生学习《乌鸦喝水》时，有个学生想喝水，就说“水、水”，我就趁机教叫她说“我想喝水”、“我想小便”、“我想回家” ……就这样，每节课我都根据课文内容设计语言训练主题加强语言训练，并在日常的班级管理中及时强化。经过长时间的坚持，学生们的语言组织和表达能力有了显著的提高。
三、采用“问答式”和“演一演”帮助学生理解短文
智障学生理解能力差，注意力不易集中，理解课文内容非常困难。一方面我们应该适当降低难度，小步子，多循环，反复训练；另一方面要积极采取有效措施提高学生学习的兴趣，逐步提高理解语言的能力。经过一段时间的尝试，我采用问答式帮助学生学习短文收效很好。在学生反复朗读之后，采用师问生答帮助学生理清学习思路。故事发生在什么时候？故事中都有谁？他们都在干什么？再比如学习《爷爷的生日》一文时，我是这样设问的：今天谁过生日？妈妈做了什么？爸爸怎样做的？“我”又做了什么？晚上一家人是怎样为爷爷祝贺生日的？爷爷高兴吗？从哪句话可以看出来？通过这些问题，学生很快理解了课文。为让学生进一步感受家庭的温暖，培养孩子们尊敬老人的思想情感，我又指导着学生们分角色演一演。当表演老爷爷的同学颤巍巍的坐下，乐呵呵地接受生日祝福时，同学们仿佛在为自己的爷爷过生日呢，一起唱起了《祝你生日快乐》，暖暖的亲情流淌在课堂中，流淌在学生们的心中。
四、生活中学语文，语文中学生活
对于智障学生而言，学习知识、接受新鲜事物都很困难，学习效率低，所以我们要尽可能地教给学生一生有用的东西。表现在语文课上就是在语文教学中教会学生生活。比如教学《鞋子》一课时，不仅要学生学会鞋子的读音，认识这个词语，更重要的是教学生学会穿鞋子、系鞋带，学会刷鞋子，学会买鞋子，学会在适当的季节穿着合适的鞋子，保持鞋子的清洁等等。学习《就餐礼仪》在学会必要的生字新词以后，重点教给学生进行文明就餐的注意事项。比如：客人、大人先入座，饭前洗手，不挑食，不浪费……
除了在语文课堂中教学生学习生活知识，更重要的是教会学生在生活中学习语文。比如乘车上学的学生要学会看站牌，看站牌就要学会识字，不会读的抄下来问老师和家长，就会有很大的收获。再比如看到没见过的水果和蔬菜等新鲜事物要主动问身边的大人是什么、怎样写……在生活中坚持学习，收获颇多。而且都是对生活有用的知识，何乐而不为呢？
总之，智障学生学语文要为生活服务，要在生活中不断学习，要采取背景音乐等各种手段提高学生学习的积极性，要加强语言训练，采用“问答式”和“演一演”帮助学生理解短文，不断增强学习效果，提高学生各方面的能力，为他们将来回归社会、适应社会打下良好的基础。
论文作者:孙明芳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第234期
论文发表时间:2016/4/14
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