湖北省咸丰县坪坝营镇杨洞中小学校 445604
一、在课堂教学中渗透生命教育
如何让思品课堂充满生命活力，使学生能够自由地珍爱生命、获得知识、发展能力，最根本的就是转变教师的教学观，让学生真正成为课堂的主人，突出初中阶段思品课的“品德”地位。以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以唤起学生个体发展需要为核心，以学生在学习中享受美好、感受过程、体验成功为基本特征。教师在平常的思品课堂教学中应该营造出民主平等、团结和谐的教学氛围，引导学生自主、探究、合作式学习，鼓励学生大胆质疑问难，注重学生个性的发展，激发学生创新意识，培养学生创新能力。在疑点的解析、难点的点拨、巧点的引导中，给他们一个会心的微笑、赞许的目光、鼓励的眼神，他们就会感到被信任，此时师生之间亲切融洽的情感之花自然就会燃烧起来，从而产生情感的共鸣。
二、在实践活动中渗透生命教育
生命教育要教育学生珍惜生命、爱护生命，同时还要教育学生学会尊重、学会关爱、学会宽容、学会共同生活，生命的存在只有在相互关爱中才有可能获得提升，也只有在爱他人的过程中自己的生命才能获得真正的提升。因此，思品教学渗透生命教育应加强挫折教育、逆境教育、死亡教育、安全教育、环境教育，要以人的和谐、健康发展为主线，面向全体学生，开展灵活、有效、多样的生命教育活动，构建富有特色的教育体系，挖掘生命教育的内涵，让学生在活动中感悟生命的真谛。
开展主题教育活动，积极组织学生参加各种生动活泼的主题教育活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如开展“生命安全教育”主题活动，通过生命安全知识学习、生命安全体验，使学生初步了解来自于各方面的不安全因素，掌握一些简单易行的防范与自救办法，躲避危险与伤害，增强学生的安全意识，提高自我保护能力；开展“生命意义和价值教育”的主题活动，引领学生崇尚科学文明的生活方式，自觉抵御毒品，不涉足社会网吧，不参加危害身心健康的游戏活动，让广大学生懂得生命是可贵的、生活是丰富的、人性是多彩的、不应该轻易放弃生命等等；开展“生命与环境系列教育活动”，组织学生观察环境、采集水样、开展环保调查，写观察日记、写探究小报告，通过这些活动，提高学生的实践能力，增强学生参与社会生活、关注生命、自然的意识。
开展社会实践活动，发挥社会实践的作用，紧密联系学生生活实际，把生命教育有机融入到学生的生活中，把学生作为生命教育的主体，注重学生的感知、体验和情感，引领学生确立生存与发展的正确方向，获得生命的健康成长。例如：组织学生到敬老院等社会机构去参观、访问，开展敬老活动，学生不仅获得了知识，而且获得了情感的体验，让学生在实践中掌握生命知识，从而形成正确的生命态度、生命意识。在活动中，教师应努力寻找学生身上的闪光点，发现他们与众不同之处，并适时进行表扬与鼓励。让每个学生都感觉到自己是一个个真实的自我，开发学生的生命潜力。应改变以往的评价标准，不能同一目标要求全班同学，不能用可量化的成绩来衡量学生的优劣，进而使每个学生发挥自己的优点与长处。
三、在日常生活中渗透生命教育
随着教育资源整合，农村的学生从小学就得开始在校住读。他们年龄小，远离父母，缺乏父母的关爱和照顾，独立生活能力不强，在日常生活中也特别需要教师的指导和帮助。对此教师不失时机的对他们给予生活上的指导和帮助，教会他们在校住读要注意些什么？怎样开支生活费和零用钱？怎样和同学相处？怎样照顾好自己……使他们学会生活、学会学习、学会做人。困难时及时帮助解决；生病时给予亲切问候；困惑时热心开导劝解……从各方面给予无微不至的关怀，他们的心灵就会产生感激、敬佩的情感涟漪。
四、在相互尊重中渗透生命教育
现在的学生，心理极不成熟，往往表现为淘气、调皮和好强等行为特征。为了表现自己，有时会做出许多让家长教师生气“发火”的事来。这时教师最好的方法不是给他们以训斥、指责、挖苦、打击，而是给他们以耐心细致、循循善诱、晓之以理、动之以情、导之以行的思想教育，让他们真切地感受到教师把我当作了朋友，尊重了我的人格，是对我真正的关心、呵护和帮助，久而久之，良好的师生关系在相互的尊重与关注中就自然形成了。
总之，作为教师所面对的是一个个鲜活的个体，他们有思想、有头脑、有个性、有感情，对于他们的思品教育决不能采取简单粗暴的方法，一定要因材施教、因势利导、用博大的胸怀去包容学生的爱与恨；用细腻的情感去感受学生的喜与忧，找准情感共鸣的切入点，才能架起一道沟通师生情感的心灵之桥。
论文作者:李恩辉
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第134期
论文发表时间:2018/3/23
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