摘要：时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习新的有用的东西，掌握当前社会中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前面。面对职业学院中职生的特殊生源，本文从互建师生间信任感、设置合理教育目标、有合适的心理定位、做出必要的反思、寻求家长的合作和支持这五个方面，与学生自身的特点和所带班级实际相结合，探讨了如何做好“零吼叫班主任”，构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。
关键词：零吼叫；情感基调；合理设置；心理定位
班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。当好班主任难，当好中职生的班主任更难。在日常的班级管理工作中，我们经常会面对不守纪律、懒散不听话、任性的孩子。当有的孩子面对批评，采取挑衅态度，表现出满不在乎的样子，甚至于顶撞老师，态度相当恶劣，这个时候班主任老师的怒火是不是会噌噌往上冒，想吼学生的冲动压都压不住?如果这种怒吼是对着全班学生，那么一些孩子不可避免会无端地受到牵连;即便是只针对犯错的孩子，这显然也不是最佳的教育方式，仅从老师自身心理层面来考虑，怒吼也只能让我们自己的心情更为糟糕。网上曾经流传过一篇文章叫《做个零吼叫妈妈》，那我们是不是可以做个“零吼叫班主任”呢?
如何与时俱进，成为一个“零吼叫班主任”，我结合自己代班的历练过程，和大家探讨一下。
1.互建师生间信任感---做 “零吼叫班主任”的情感基调
班主任管理班级的情感要素，是与学生建立一种相互的信任感。信任感一旦建立起来了，学生对班主任就会产生一种信服的心理。那么无论在安排工作还是处理班级突发问题时，学生首先会以一种接受的态度去配合班主任，而不是以一种敌对的态度去质疑班主任的言行。“感人心者，莫先乎情”，如果说情是心灵的钥匙，那么爱则是教育的基础，爱学生是教师的天职，也是教师可贵的职业感情，更是班主任重要的法宝。
在这种爱与信任的交流氛围中能够有助于班主任坚定做“零吼叫班主任”的信念。
信任感建立的基础，应该是在班主任与学生日常生活接触的细微之处：动作、眼神、语言、处理问题的方式等环节，都可以建立起师生间的信任感。如果班主任首先以尊重和信任的态度去对待学生，让学生去感受到，无论他的成绩和行为习惯是怎么样的，老师都会平等地对待他、信任他，只要他肯付出努力，用最好的表现做最好的自己，老师就会认可他，那么学生就会信任班主任，用积极的态度理解和配合老师的管理。如此一来，班主任自然不会也不需要用吼叫的方式去处理学生问题了。
2.设置合理的教育目标---做 “零吼 叫班主任”的实践基础
在平时的教学任务当中，任课教师要考虑到班级学生发展水平的不同，需要合理地进行教学设计，让不同的学生领取不同的任务，成功的体验经常有，自信的火种不熄灭。
在班级的日常管理工作中，这种方式也是同理通用的。学生们各有所长，如果我们希望他们在班级里面能够各司其职，努力作出自己应有的一份贡献和力量，那么首先就要考虑到每个人所能体现的自身个人价值，进而去思考在班级之中这个学生到底适合什么样的位置。在这样的过程中，班主任需要观察，需要给学生磨炼的机会，需要省时夺势，并在一次次的实践当中不断去调整心理状态，帮助学生找到自己合适的位置，让其发挥自身的优势。
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3.有合适的心理定位---做“零吼叫 班主任”的心理预期
如果我们班主任认定学生上课，必须是规规矩矩认真听讲的，不应该有任何开小差的动作，那么当学生出现不利于课堂教学的行为举止时，班主任老师肯定会第一时间出现不满情绪。但如果班主任认为学生在课堂上不可避免地会出现一些小问题， 把思考的方向放在该怎么降低学生开小差的频率，即不是去想学生应该怎样，而是去想学生可能会怎样不以这样的心态去管理班级，面对诸如课堂上的不良行为，老师应该就不会那么容易生气发怒了。“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境，社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气。作为教师，要正视学生中的差异和行为，对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。
4.做出必要的反思---做“零吼叫班主任”的成长理念
任何人做任何的事情都需要不断总结和反思。尤其是最著名的教育家，相信他在自己教育教学的过程中，也肯定会有这样或者那样的遗憾，甚至也有一些自已认为不可原谅的错误发生。我们所要做的就是，在我们每一次的教育行为中，通过总结与反思，让自己的遗憾尽可能少一点，让自己的错误尽可能少发生或是不发生。当学生在某些方面做得不到位的时候，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，要心平气和地与学生促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们。通过互相的思想交流，达到彼此信任，相互理解，感情沟通，使他们养成良好的行为习惯，具备良好的心理素质，促进他们早日成人、成才。
通过不断的自我反思，才能对学生的想法和做法进行精准定位，才能及时调整自已的教育策略和行为，才能心平气和地去解决问题，才能挖掘学生身上存在着的一些“闪光点”，也才能做个“零吼叫班主任”。
5.寻求家长的合作和支持一做“零 吼叫班主任”的坚实后盾
“零吼叫班主任”不仅仅是对学生而言，对家长更是如此。QQ、微信等便捷的交流方式容易进行家校沟通，但同时班主任也要注意沟通的方式，不要把这个天然盟友推到了对立面。孩子不写作业了、上课捣蛋了，你会以怎样的方式告知家长呢?是向家长告状吗?如果你只是希望他们迅速为你撑腰，把这个问题立竿见影地解决掉，那么这只能是老师的一厢情愿。班主任和家长反映孩子存在的问题时，叙述事件时应客观、简洁，交流目的应是探讨家长和老师如何共同帮助孩子成长。同时也应该意识到，即便家长全力配合，学生的问题也不是靠几次对话就能解决的。这样我们才能在不断的沟通中得到家长不懈的支持，当我们有了这样的盟友，我们就又向“零吼叫班主任”迈进了一大步。
有句话说得好：“我们可以接受一个问题学生，却决不要一个问题班主任。”这句话足以说明班主任在教育教学工作的重要性。班主任工作既是一门艺术，又是一门深奥的学问。我想，只有在实际工作中不断学习，才能不断提高和完善好“零吼叫班主任”。
参考文献
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作者简介：邱芬（1980.07-），女，讲师，本科，湖北应城人，主要从事英语听说和写作教学。2003.6－至今，襄阳职业技术学院任教，主要担任大学英语、英语阅读、英语写作、希望英语及英语口语等课程教学。
论文作者:邱芬
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/6
标签：班主任论文; 学生论文; 班级论文; 信任感论文; 老师论文; 家长论文; 自己的论文; 《知识-力量》2019年12月58期论文;