【摘要】英语作为当前我国教育教学中的主要学科之一，在“英语从娃娃抓起”的现代化教育理念下，小学英语教学逐渐受到重视。新课程改革注重学生的全面发展，学习力作为小学生英语学习质量提升的关键因素之一，在小学英语课程教学中培养学生的学习力具有非常重要的意义。笔者从“趣配音”与情境教学法两个角度，对小学生英语学习力的培养进行了简要分析，以供参考。
【关键词】小学英语；趣配音；情境教学法；学习力；培养
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-132-01
众所周知，英语作为全世界应用最为广泛的语种，在我国课程改革中主张教育要面向全体学习，学习力是小学生英语语言知识学习与应用能力提升的基础，通过学习力的培养，有助于改善当前我国小学生英语口语表达能力薄弱的情况，提升小学生整体英语学习水平，让我国小学英语教学从“哑巴英语”的困境中走出来，具有非常重要的意义与价值。
1微英语流行下的英语“趣配音”APP
教育部在《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》中明确指出，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。因而，找到一种有效的教学途径来实现教育信息化迫在眉睫。在众多的英语学习软件中，英语“趣配音”APP是国内首款可离线配音的英语APP，主要是通过给电影配音的方式来练习英语口语。手机英语学习软件“英语趣配音”APP便捷、实用、方便自主学习，是一种以学生为中心的新型教学模式，里面精心收集了全球最经典最新潮的电影、动漫、美剧等视频，并推出考试真题视频，让学习者在玩转配音的同时，不知不觉提高英语口语水平。
2“趣配音”APP操作方法
2.1创建平台
通过家长会形式让每位家长下载英语趣配音APP，点击进入学校专区，创建班级。教师命名班级，使用邀请码，邀请学院进入班级。建立班级的老师必须为执行老师，这样才能给加入班级的学员进行作业点评。教师可以指定组员中的优秀的学生担任管理员。教师选择视频，布置配音任务，督促孩子完成每日的配音计划。创建好平台，精选好趣配音素材，便可开展趣配音课堂教学。
2.2课堂微展示
1）开设英语配音微课。在微课内容安排上需要充分考虑学生的学习目标和接受能力，在资源的安排上需要坚持以学生为主体，充分体现主动性，在最大程度上调动学生的学习兴趣。
2）开展平板配音教学。课堂互动是基于英语交际性本质特征基础上交流，传统的互动只能是一对一或者小组性互动，调动全班同学的参与度则是最为完美的。无疑，有趣配音模式对学生们的吸引力远大于枯燥单调的课堂。利用平板配音教学则能使得学生有极大的参与感，并且都能受到关注，体现了整体性和及时性的特征。
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2.3课后成果展示
1）发布微信朋友圈。由于多数英语教师都有微信朋友圈，圈中大多数人都是教师和学习者，学生通常都有自己的QQ群，可以把这两种信息平台整合成英语辅助学习的平台。
2）开设班级配音公众号。每周利用周四课业整理风格吸引学生的注意力，抓住英语和生活的契合点，这样学生就能在生活的状态下从玩转变成学习。新课教学是课堂中重要的环节之一，就好比是建楼的地基，乐谱的序曲等等。好的教学方式教学风格能给学生留下好的印象，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。老师营造一个好的教学氛围也能让学生快速进入学习状态，所以说老师要根据具体的教学内容选择不同的导入语。
3情境教学法在小学生英语学习力培养中的应用
在“师生共同体”的新型教育理念下，认为教师与学生处于共同学习、具有相互促进的作用，“教”与“学”活动具有十分紧密的关系。情境教学法在小学生英语学习力方面的培养，注重学生的个体差异性，从不同发展阶段学生的身心特征与发展规律角度出发，力求因材施教，针对性教学。教师的教学要以学生为核心，让学生产生学习动力，保持学习毅力，最终提高学习能力，这就是学习力的培养过程。学生的学习力决定了学习的效率和成果，而教师的教学模式和学生的学习方式也在这个过程中相互适应，共同进步。
情境教学法让学生融入到了课堂环境中，每堂课都成为了学生的视、听、说盛宴。学习语言最重要的就是将语言潜移默化地吸收进去并自然而然地应用出来。实际上，很多教师对情境教学法已经有了深入的了解，对于利用情境教学法提高教学效率有着深刻的体会。情境教学法能够帮助教师营造轻松愉快的课堂环境，更重要的是，它能够迎合时代需求，将多媒体等现代教育技术引入到课堂环节，将其他学科融入到英语教学中。一个故事、一个事件、一个动画、一首儿歌、一个人物、一张图片，甚至一句话、一个音效都让语言在学生心中活了起来，他们不再只是机械地记忆和吃力地辨认，他们不再满脸困惑，不再默默无闻。每一个学生都是主角，他们惊奇又兴奋地扮演着自己的角色，坚定又自信地与课堂、教师和其他同学融为一体，共同完成了学习的过程，成为了自主学习者。
情境教学法在小学生英语学习力方面的培养需要注意三个问题：其一，情景模式创设需要具备趣味性，符合不同阶段学生的学习特点与认知能力，内容新颖，具有实用性价值。游戏是小学生最喜欢做的活动，在游戏的过程中他们的思维活动处于作为活跃的阶段，满足了小学生活泼好动以及好奇心强的特征，在情景模式创设中融入游戏的成分，有助于调动小学生参与的积极性。同时需要注意情境教学法在课堂上的时间长短以及实施方式的科学合理性。
结语
结合上文可知，“趣配音”教学法与情境教学法在小学生英语学习力培养中的应用方法。当然，除此之外，还有许多有效的学习力培养方法，本文因篇幅有效，并为加以阐述。小学英语教师需要认识到学习力培养的重要性，并结合小学生的学习规律与特点，优化教学设计，创新教学手法，以此促进小学生英语学习力的提高。
参考文献
[1]网络环境下小学生英语学习力的培养[J].刘建国,蔡惠玲.中小学电教(下半月).2015(01).
[2]浅谈小学英语情境教学的策略[J].朱宝芬.新课程(教研).2011(12).
[3]同课重构,提升教师现场学习力[J].张华.江西教育.2018(17).
[4]构建“学习场”,提升“学习力”[J].王永林.江苏教育.2016(Z1).
论文作者:郭起云
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
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