中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0097-02
为实现国家通用语言文字的普及，根据《国家语言文字事业“十三五”发展规划》的文件要求，新疆维吾尔自治区各师市学校大力推行和规范使用国家通用语言文字，实现国家通用语言文字（以下简称国语）的全面普及。这对处于国家转型期的社会治理来说，有着特别迫切和重大的政治意义。国语既然已经成为各民族人民之间的交际工具，那么说出来的语言就必须让别人能听懂，才能达到交际的目的。所以推广国语就成为少数民族地区每个教师义不容辞的责任。然而在国语教学中，我们发现许多民族孩子存在发音声调不准的问题、听说国语的能力差，成为国语教学的一个难点，究其原因是多方面的。有些是老师本身普通话不标准，带有方言，教民族学生，对民族学生的听力也有一定的影响。只有普通话达标的教师，才能胜任民族学生的国语教学，通过自己教维族学生积累了一点经验，现和大家共同探讨如何提高民族学生的国语水平。
一、听力训练。
1、听音练习最难的是听清辨别四种声调。这是民族学生学习国家通用语言文字的一个难点。做法就是教师在范读课文的时候，语速稍微放慢点，让学生做听音标调练习。并把同音词归纳在一起，教学生反复练习，并理解每个同音字的意义，带着理解才能更好的读准。
2、听写练习。听写首先要能听懂，然后才能正确的记录下来，这是一个循序渐进的过程。我们观察到儿童在开口说话之前，都有一个听母亲及周围人说话给他听的过程，这就说明听、说、读、写四种能力特别重要。听，首先是第一位，这种自然习得民语言的规律，为什么不能用在第二种语言的习得上呢？因此我们要从听写词语开始，逐渐过渡到听写词组、句子和短文。要长期坚持听写，每课都必须做到听写练习。
二、正音训练。
1、读音练习要让学生开口说国家通用语言文字，必须先读准发音。成人学习语言不同于儿童习得民语言，成人是在掌握了民语言的前提下，学习第二种语言，在发音方法上，往往受到民语言语音体系的干扰。但是成人的理解力和意志力又比未成年人强，所以要发挥成人的这些优势，帮助民族学生理解国语、民语音体系的不同点。从发音方法上去仔细体会，理解的东西才记忆深刻，学生理解了发音原理，就可以读准音。在做辨音练习时，可以自编一些绕口令，辅助练习，对于声调，不要指望学生在几节语文课上就能掌握，要在平时每一节课的词语教学中，坚持做正音练习，才能逐渐掌握。
2、熟记拼音规则。拼音规则包括标调、变调、轻声、儿化音的这些规则很复杂，针对成年人记忆差的特点，去查找一些资料，能提供很多很多拼音的口诀，把这些规则编成朗朗上口的口诀教给学生，便于记忆和使用，这也是学好国语言文字关键的一步。对于轻声、儿化等也有区别词义的作用，读错发音，意思就大相径庭了。
3、记住特殊读音的字，要特别注意多音字，同音字和音同调不同的字及字形接近的汉字，多做针对性的跟读练习，逐渐习得正确的发音。同时要求老师要发音准确，不可以用带方言的国语教，否则就会事倍功半。
二、朗读训练。
1、读段训练。朗读在语文教学中意义重大；朗读能培养语感、有助记忆、促进领悟、提高审美、益于写作、能发展想象等。刚开始给民族学生做朗读训练时很难。刚推行国语不久，班里民族学生识字量达不到能通顺完整的读一篇课文。这就要发挥我们老师主体作用，带着学生一句一句训练。不要一读就是一整篇，课文太长，字数太多，学生记不住，要精选课文中的经典段落。反复领着学生朗读，最后放手让学生自读训练的段落，再提高要求，让学生把精读的段落背诵下来。每一课都抽上一段这样训练学生，第二天利用早自习20分钟或者中午读15分钟，或下午课余时间，采取抽查个体，检测朗读效果，以此督促全体学生快速增加识字量。课堂中、课后长持以久坚持做，汉字在文中不断复现，日积月累民族学生的国语水平一定能提高很快。朗读是融阅读、思维、语感、注意力、记忆力……为一体，坚持朗读，可以提高学生对文字的理解能力，还可以提高语言表达能力，对语文学习中的学困生和民族学生都是一种最为有效的方法。
2、速度练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生对汉字有了一定量的积累，我们不光让学生能把一段文字读下来，还要提高学生阅读的流利程度，可以在朗读的基础上，实行限时快读。即老师看表现，学生在一定时间内读完一段短文。这个办法可以调动学生比、学、赶、超的学习热情，也可以作为阅读能力的衡量标准，督促国语水平差的学生也要积极参与，训练的时候要多给那些中等生和创造机会，也要提携的国语水平差的民族学生，不要光把机会给那些聪明学的较快的优等生。
3、阅读理解练习。要抓住课堂练习册上的每课的阅读训练。语文教师在讲评练习册时，要考虑到每个学生，最好按座位顺序轮，每个学生都给机会读，对朗读能力较弱的学生，他个人没有能力读下来这篇文章，老师可辅助着一起读，读完文章还要带着学生读阅读问题，再引导着学生找出答案，不管遇到什么风格的文章，都让学生尝试，在操作的过程中要不急不躁、不愠不火，做完以后再让学生回过头独立的思考一下，还可以同桌互相考一考、总结一下，这样长期坚持一定卓有成效，班级中的民族学生也能慢慢学会阅读。
三、交际训练。
1、句型练习。首先教学时可先选用一些惯用的句型作为范句，让学生套用句型造句，通过替换不同的词语举一反三。比如用关键词造句，连词成句、还要学会句型的转换，用不同的句型表达同一个意思。教师在授课前多在网上多收集资料，准备充分，在课堂上给民族学生搞口头造句比赛，要求学生把句型背下来，达到熟悉句型的目的。
2、口述练习。口述练习分为复述，叙述。复述主要是复述课文内容。叙述是让学生谈谈自己的所见所闻，谈观点，提问题，提意见，我们可以这样做，每天早晨在早自习上，让学生说说班里的卫生打扫情况，说说自己每天的所见所闻，谈谈自己在家里学习国语的情况，可以是学生单一角色的叙述，也可以是对话式的叙述，还可以是轮流叙述等，充分发挥同桌或者小组的作用。每天给三到五分钟，让学生用国语进行交流，长持以久可以培养民族学生说国语的习惯，还可以提高学生的口头表达能力。
3、情境会话。按句型会话，学生会感到单调，为此，我们可以叫学生模拟不同的生活场景会话。可以叫学生结成对子会话，也可以变换不同的对话伙伴。还可以编成小组会话等。这种将学生导入现实生活语境的做法，可以提高民族学生的用国语交际的能力。
四、增强学生国语表达的自信心
自信心是干好任何事情的原动力。语文特级教师魏书生老师就是这样，要学生在上课前或进行“说”的训练前大喊三声“我能成功”我们从中应该得到一些启示，在语文课上，要多举办让学生能够自我表白的活动，训练学生的口语表达能力。在老师心里也不要认为我的学生就是差，说不好国语，上课只是教师自说自唱，光听教师说，学生很快疲倦的。要想上课提高效率，多鼓励学生说。如坚持在上课前，让学生读个短故事，或者读首古诗，轮流上台读自己喜欢的文章。让每个学生都有机会，这样不仅能锻炼学生的胆量，还能锻炼学生的口头表达能力，让学生敢说。通过这样的训练，学生的胆子越来越大，变得越来越自信，作为教师要善于给学生创造展示自我的机会，并对学生的表现进行称赞、鼓励、肯定、表扬，因为称赞学生学生就有了受重视，被认可的满足感，愉悦感，从而在“说”时表现出非同一般的大胆和尽力。学生“说”卡壳时和“说”不沾边时要鼓励：“可能太紧张了，或者还没准备好，我们先听听别的同学说……”“说”得好时，全班鼓掌，以示鼓励，“说”得不正确时，但只要他积极大胆，声音洪亮，也要表扬。
五、注意营造良好的国语氛围。
作为民族教师，为了鼓励学生说国语，要做到“以身作则”“率先垂范”，在任何时候都不要说民语言，哪怕回家也不要说民语言，要把说国语融入自己的血液和骨髓，因为教师是我们赖以生存的职业，说好国语、胜任国语教学，才不会被教育改革的浪潮淘汰。在学期结束，班级评选各类优秀、先进，首先把讲好国语作为评选的条件之一，这样做可以大大激发学生说国语的兴趣，在班级中能够成功的营造“人人都要说国语”的良好氛围。
我想，“作为教师，不仅是一个学者，更应该是一个研究者，”踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅，在教学育人的过程中，我们经历了课改，今天又要经历教育改革，我们要尽快适应当前的改革，发展国语教育事业，牢记使命、不忘初衷，树立服务学生意识，努力做教育改革的奋进者、教育扶贫的先行者、学生成长的引导者。
论文作者:李莉
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月06期
论文发表时间:2018/4/24
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