摘要：自国家教育部门出台关于核心素养的相关政策以来，促进学生的全面发展已逐渐成为教育教学的主要内容及任务，这也给教育界提出了新的挑战。作为学校教育教学主要场地的课堂教学面临着革新与优化，而优化课堂教学的关键内容在于优化课堂教学设计。致力于课堂教学设计的优化将有助于学生核心素养的培养与落实，达到理想中的教学效果。本文主要基于自己的高中语文课堂教学实例，浅析优化教学设计落实核心素养的相关思考与实践。
关键词：高中语文 教学设计 核心素养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-168-01
在教育教学中致力于核心素养培育的主要目的在于培养学生在未来发展过程中所需要的综合能力，这对于教育界来说是一个全新的挑战。教师的学科课堂教学，其目的也就在于对学生的潜能进行全方位的挖掘，应在熟悉并且掌握学生情况的前提下，进行“教”与“学”的优化设计，以有效促进学生核心素养的生成。本文以我自己的高中语文教学为例对此进行相关介绍和分析。
一、课堂教学目标的设定要指向学生语文核心素养的培养
高中语文学科主要包含两方面的内容，一是语言性（工具性），二是人文性。随着新课改的出台，高中语文教学的主要任务就是培养学生的语文核心素养，通过落实核心素养来实现语文学科的育人价值，促进学生丰富语言积累，生成熟练的语言技能，最终具有深厚的文化素养。因此，进行课堂教学设计时在教学目标的拟定上就必须本着有助于学生语文学科核心素养的生成这一原则。
通过对大量高中语文课堂教学的成功案例进行分析后发现，高效的课堂教学都是教学目标的确定上进行了科学合理的思考的，都是基于学生语文综合能力的培养而设定的。为了能够达到理想的教学效果，实现高效课堂，就要在教学设计时对教学目标进行切合学生实际的优化处理，以便落实学生的学科素养。但其中需要注意的是一定要明确学科的思维导向以及发展趋势。比如，高中语文必修一第一单元的教学内容为新诗，该单元的主要教学目的就是提升学生新诗的鉴赏能力，因此在教学设计时我就以培养学生对诗歌文本的审美能力为主要学习目标。在此前提下，具体教学过程中我重点是引导学生对诗歌进行反复诵读以感受其音韵美，在此基础上设置赏析活动，促进学生对诗歌进行自主赏析，并发表自己不同的看法和见解，使学生对新诗的感受和认识逐渐具体而清晰，理解赏析也逐渐到位，审美鉴赏能力自然得到了提升。
二、课堂教学活动的设置要有助于学生语文核心素养的生成
在实际教学过程中，课堂教学想要达到理想化的教学实效率，就需要学生充分发挥学习的自觉性和主动性。同时，从学科教学的最终目上讲，教师在课堂教学中教授的一切学科内容及采取的一切教学行为不仅仅是为了传授知识，更重要的是促进学生学科科学思维的生成以及学习习惯的养成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中要充分发挥学生学习的自觉性和主动性，要有效达成教学的最终目标，帮助学生生成语文核心素养，就需要教师依据教学内容和学生学习实际创设恰当的教学活动，引领学生积极参与，促进学生情境体验。
例如教学《窦娥冤》时，我考虑到很多学生是第一次接触元杂剧，剧本陌生的文学形式与学生日常的表达习惯差异很大，学生不能很好地理解窦娥这个封建社会中的底层妇女形象。而鲁迅《祝福》中的祥林嫂也是生活在封建社会中的不幸妇女，二者同样命运悲苦，性格善良淳朴，但是由于生活经历与生活环境不同，对于不公的命运有着截然不同的态度，一个选择逆来顺受，一个选择与命运抗争。因此，我就设计“窦娥与祥林嫂形象异同分析”这样的课堂学习活动，鼓励学生自主思考积极讨论，进行理性的分析与比较，自己把握窦娥的鲜明性格，从而使得学生思维的深刻性与灵活性得到了一定的发展。
三、课堂教学评价的预设要能助推学生语文核心素养的提升
课堂教学评价是指教师在有意识地认识教学活动的基础上，从促进学生发展的角度，根据教学活动希望达到的目的，对学生参与学习活动的进展情况作出的课堂教学评价。课堂教师评价作为教师课堂教学行为的一种，对学生的学习行为和结果有着重要的影响，对学生学科核心素养的培养具有不可替代的作用，因此应和教学设计中的其他内容一样事先应有充分的准备，即做好深思熟虑的评价预设。课堂教学评价的对象是学生，从教育心理学角度来说，教师对学生评价时要时刻从学生的角度出发，关注他们的身心感受，让学生实实在在地感受到来自教师的肯定、指导和引领，从而增强学生学习的兴趣和信心。这就需要课堂教师的评价语务必要具有针对性，讲求艺术性，不能想说什么就说什么。
例如，在教学高中语文必修一“梳理探究”中的《奇妙的对联》时，在进行教学设计时我曾就课堂教学评价预设做了如下思考。在对联知识的理解环节，课堂评价的目的在于引导知识目标的达成，因此评价预设需要注意引导学生关注对联的规则、对联中的汉字、汉字的音形义等方面的关系。在反思总结环节，课堂评价的功能主要是要凸显生成，因此评价预设要着眼于学生对对联常识的梳理、学生在品味名联中对奇妙之处的探究进行反思提升，通过学生总结、教师适时讲解进行学科问题的归纳；在学科问题的归纳中体现出学科思维方式的特点，即汉字是音形义三位一体的文字，汉语文学的欣赏品位就需要关注文字的音、形、义等方面，而对联的奇妙之处就在于上下联之间相互关联尤其是在音、形和意等方面达到言有尽而意无穷。
综上所述，在高中语文课堂教学中落实学生核心素养培养的重要途径就是对课堂教学设计进行优化处理，在目标的设定、活动的设置和评价的预设等方面尽可能做到契合教学内容和学生实际，以达到理想的教学效果，将学生语文核心素养的培养落到实处。
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论文作者:向柱文
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：素养论文; 学生论文; 课堂教学论文; 核心论文; 评价论文; 课堂论文; 学科论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;