四川省成都市龙泉驿区龙华小学校 蔡玉华
【摘 要】学校课程开发与管理工作的组织开展水平，是现阶段深刻影响我国小学阶段在校学生群体教学培养工作的组织开展质量水平的代表性因素，切实做好针对小学阶段在校学生群体的日常化基础课程开发与教学实践工作，是保障和支持我国小学阶段在校学生群体实现良好优质成长发展的重要前提条件，本文围绕学校课程开发与管理的现状和策略论题，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。
【关键词】小学；课程开发；课程管理；现状与策略
小学教育是我国现代基础教育事业历史发展体系中的重要组成部分，切实做好针对我国小学阶段在校学生群体的教学培养工作，对于保障和支持我国小学阶段在校学生群体切实获取到良好优质的综合性成长发展效果，具备不容忽视的实践影响作用。通过针对我国小学阶段日常教学工作的组织开展路径展开分析，不难发现基础性课程开发与管理工作的组织开展水平，对我国小学阶学生日常教学培养工作综合效能获取水平的深刻影响制约作用，并且只有在切实改善提升小学阶段课程开发培养工程组织质量水平的背景之下，才能为我国小学教育事业在历史发展进程中的科学性和合理性水平不断改善提升，创造和提供基础支持条件。但是，受多元化主客观因素的共同影响干预，现阶段我国各类小学在具体在组织开展课程开发与管理工作过程中，真切地存在着一系列具体问题，亟需引起相关领域基础研究人员的广泛密切关注，有鉴于此，本文将会围绕学校课程开发与管理的现状和策略展开简要阐释。
一、小学阶段课程开发与管理工作的基本现状
（一）基础性观念认知结果存在偏差
遵照我国研究人员针对部分小学任课教师群体展开的基础调查，现阶段我国依然有部分小学阶段一线教育工作者，尚未实现对学校课程开发与管理工作基本内涵及其重要意义的全面充分认识，因而未能在自身实际参与的学校课程开发与日常课程教学管理工作过程中投入充分的热情和精力，给我国小学阶段基础学科教学工作的综合性组织开展质量水平造成了极其显著的不良影响。
（二）尚未建构形成成熟有序的实践背景环境支持条件
在现有的历史发展背景之下，由于我国小学阶段新课标教学课程改革实践工作依然处于初始性的历史发展阶段，因而我国现有的绝大多数基层小学，均在学校课程开发与课程管理工作实践性背景环境条件的建设和配备状态层面存在着一系列表现程度较为显著的问题和局限性。在上述现实性因素的直接干预作用之下，现阶段我国小学阶段在职任课教师，在具体参与基础性课程开发管理工作的实践过程中，未能稳定且及时地获取到基于基础设施配置状态，以及文献文本支持状态层面的充足支持条件，引致相关教师在具体参与的学校课程开发与课程管理工作实践过程中，无法稳定且充分地形成和输出科学且合理的课程开发与管理工作的结论或者是实践指导方案，在一定历史时期之内给我国小学阶段在校学生群体良好优质的成长发展，以及小学阶段日常教学工作质量的改善优化，造成了表现程度极其显著的影响和阻碍。
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（三）已经开展的课程开发与管理工作存在肤浅性
近年来，尽管我国有部分小学已经组织实施的一定程度的课程开发实践工作，但是在多种多样的主客观因素的共同影响干预条件下，我国小学阶段学科教师在具体实施的课程开发行为实践过程中，依然展现着表现较为鲜明观念认识和行为方式肤浅性，比如讲课程开发工作的基本内涵单纯理解为针对现有教学内容的改良完善，尚未在实际工作过程中充分关注教学方法、教学内容，以及教学效果获取状态的相互关系，给课程开发工作综合效能的获取水平造成了显著的不良影响。
二、小学阶段课程开发与管理工作的改良优化策略
（一）强化思想观念认识
想要在小学阶段课程开发与管理工作组织开展过程中顺利获取到最佳预期效果，应当基于基础性观念认知结构层次，扎实督导和促进我国小学阶段在校教师群体，切实实现对小学阶段课程开发与管理工作重要性的充分认识，以保障和支持具体化的课程开发与管理工作能够稳定且顺利地获取到最佳预期效果。要在具体化组织实施的课程开发工作实践活动过程中，密切结合现阶段我国小学课程教育工作的基本实践特点，以及在具体化的日常工作实践过程中所暴露的问题，进而在找寻和运用针对性的解决处置策略过程中，保障和支持实际化组织开展的课程开发实践工作，能够具备较为稳定且充分的针对性和科学性。要以保障和支持小学阶段课程开发实践工作顺利获取最佳预期效果作为出发点和落脚点，定期针对我国现有的小学阶段学科任课教师，展开有关课程教学现状和课程开发工作实践技巧层面的教育督导工作，保障和支持我国现有的小学阶段学科任课教师，在自身实际参与的课程开发工作实践过程中，能够展现出稳定且充分的专业性素质。
（二）加强硬件购置配备
小学阶段课程开发与管理工作组织开展过程中顺利获取到最佳预期效果，应当积极做好基于基础性硬件教学环境设施，以及文献背景参考资料层面的配备支持工作，为我国现有的小学阶段学科任课教师，在具体参与实施的基础性课程开发与管理工作实践过程中，创造和提供稳定且坚实的实践性环境背景支持条件，确保相关工作能够稳定且顺利地获取到最优化的预期效果。我国现有小学中的教学工作组织领导人员，应当在密切结合本校学科任课教师在日常化课程开发与课程教学实践过程中的各项基本需求背景之下，针对性购置和配备类型恰当且技术应用性能表现状态良好的教学应用设备或者是教学应用工具，从而切实保障和支持我国小学阶段各学科任课教师在具体参与课程开发工作实践过程中，能够稳定且顺利地获取到最佳预期效果。
（三）密切结合实际情况
想要在小学阶段课程开发与管理工作组织开展过程中顺利获取到最佳预期效果，应当在严格遵从我国现代教育事业领域的基本指导政策和制度规范文件的前提背景之下，充分关注和结合本校日常化教学实践工作在组织开展过程中所面对的实际实际情况，针对性地组织开展校本化课程教学工作方案的改良建构工作，从而切实在具体化组织开展的课程教学改革工作过程中，不断改善提升本校特色。
（四）适当引入地方文化元素
想要在小学阶段课程开发与管理工作组织开展过程中顺利获取到最佳预期效果，应当在具体开展课程开发实践工作过程中，积极挖掘和结合具有丰富地域特色的校园文化资源，确保在不断提升小学阶段学科教学工作的地域文化特色过程中，为实际教学效果的有效改善优化构筑支持条件。要以本地区的非物质文虎遗产项目作为背景，积极在各学科知识内容的教学实践过程中的加以引入结合，比如咋音乐课程的教学实践过程中引入结合地域性的民歌，或者是戏曲艺术元素等等。
结束语：
针对学校课程开发与管理的现状和策略论题，本文具体择取小学阶段课程开发与管理工作的基本现状，以及小学阶段课程开发与管理工作的改良优化策略，两个具体方面展开了简要的分析论述，旨意为相关领域的研究人员提供参考借鉴。
论文作者:蔡玉华
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第6期
论文发表时间:2017/10/31
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