浙江省绍兴市上虞区城南中学 312000
摘 要：将微课程融入到高中英语词汇教学中，通过创设微型情景语境，运用真实的语言材料来巩固和运用词汇，这会有利于培养学生在语境中习得单词的能力，同时，也希望运用语境理论进行词汇教学的微课的具体实践能给高中英语词汇微课教学模式带来启示。
关键词：语境 词汇教学 微课程 开发策略
本微课程开发试图结合语境理论来探讨语境在词汇教学中的作用及如何在词汇教与学中具体运用语境理论知识，构建基于语境的高中英语词汇教学模式，在英语课堂词汇教学中，利用语句语境、段落语境、语篇语境来学习词汇，通过造句、完型填空、课文改写、同步阅读、写作等语言语境来运用词汇，通过创设情景语境，模拟对话来巩固词汇。希望运用语境理论进行词汇教学的微课的具体实践能给高中英语词汇教学工作带来些启示。
一、课程的开发策略的现实意义
本次微课研究是基于以下需要：
1.信息化社会发展的需要。教育信息化给绝大部分校园带来了全新的风景，如今宽带网络覆盖校园、优质教学资源分配到班级，学生大多拥有个人网络空间。国家在教育资源建设和公共服务平台管理方面两手抓，两手都要硬，促进教学方式与学习方式变革并推动教育信息化科学发展。通过微课程的开发与应用，我们将探索“微课程”的教学方式、教学过程和学习过程等，提高师生的信息技术能力和数字化生存环境的适应能力。
2.教师业务能力发展的需要。通过开发“微课程”，我们将革新传统的课堂教学方式，提倡并加强教师的电子备课、课堂教学和课后反思，使之更有针对性和实效性，督促广大教师基于微课资源库网络进行研修并提高自身修为，成就教师专业成长。
3.学生个性化学习的需要。“微课程”能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习，提供给他们按需选择学习的平台，使他们既可查缺补漏又能强化巩固知识，于传统课堂学习之外进行自我知识的补充和拓展。
二、微课知识点的选择与课程设计策略
在设计微课时，要严格遵循学生的认知规律，知识点的选择要慎之又慎，知识点的分析要鞭辟入里。具体体现在以下四点：（1）选择考试热点、教学重点和难点；（2）精细结合，五至八分钟以内能讲解透彻；（3）内容要准确无误；（4）量化内容，使之以小知识点的形式呈现。
课程设计策略主要体现为两点：（1）要有价值；（2）要有吸引力。
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三、基于语境的高中英语词汇教学模式研究
“基于语境”的词汇教学模式多种多样，有“电影语境”“生活语境”“文学作品语境”“历史事件语境”等。微课虽小，五脏俱全，它也有Warming-up, lead-in, detailed-information, consolidation等步骤。但需要指出的是，在使用“电影语境”“文学作品语境”和“历史事件语境”等模式进行词汇教学时，我们需要花大量的时间在warming-up上，因为学生需要观看影片，欣赏文学作品，并查阅历史事件。
现以必修二第二单元The Olympic Games为例，讲解本课题采用的其中一种词汇教学模式——“电影语境”。笔者选用了著名影片Forrest Gump作为语境，本单元的重要词汇按照主题的不同放置在这四节微课中，教师自然而然地加以诠释，让学生在电影的语境中感悟词汇，学习词汇并运用词汇。
现笔者以本单元的第一节微课为例，介绍设计思路：观影查资料（warming-up）——主角微介绍（lead-in）——词汇藏影片（detailed-information）——词汇再巩固（consolidation）。在上微课之前，笔者先处理了warming-up，指导学生在课后观看有中英字幕的影片Forrest Gump，上网查找跟影片有关的信息，如影片所获奖项，主角的扮演者，影片的时代背景等，让学生自主自发地了解影片，接近影片，在这过程中不同的学生会有不同的收获。在lead-in阶段，笔者先让学生用几个词或小句子来简单地描述影片主角Forrest Gump以及他不一般的人生经历，这既是考察学生的词汇应用能力也是考察学生对影片的理解程度。然后，笔者把学生的回答整合成一个小段落。
在detailed-information阶段，笔者给学生重现了阿甘母亲送他去上学的视频片段，问：Why did Forrest Gump finally go to a public school instead of a special school？学生回答：Because his mother persuaded the headmaster.笔者：Yeah. So Forrest Gump is at last admitted into the school.接着让学生体会is admitted into的意思。再根据影片内容给出更多句子，让学生体会admit的不同含义和不同搭配，并加以总结。
接着，笔者给学生重现了阿甘第一次走上校车的视频片段，年幼的阿甘站在校车中央，左看右看，笔者适时抛出一个问题：What did he hope?学生答：He hoped to get a seat.
笔者给出hope的两种结构（in the hope of；It is hoped that），引导学生观察这两种结构的不同之处，再让学生句子填空。
参考文献
黎加厚 微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013,（4）。
论文作者:顾天唯
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第245期
论文发表时间:2016/6/21
标签：语境论文; 词汇论文; 学生论文; 影片论文; 笔者论文; 课程论文; 知识点论文; 《中小学教育》2016年6月总第245期论文;