河北省承德市滦平县张百湾中心校 068250
小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用多媒体手段进行教学。而多媒体作为教学手段现代化之一，在小学语文教学中更是广泛应用。多媒体教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科素质落到实处。在语文课堂教学中如何巧妙地运用多媒体教学手段呢？
一、运用多媒体信息技术，激发兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的留意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很轻易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，在课堂教学中，恰当地使用电教手段是激发兴趣的最佳途径。
如在《小柳树和小枣树》一课的识字环节中，教师出示生字时，运用多媒体：看！字宝宝从书里跳出来了，你还熟悉他们吗？学生惊喜地看到生字一个个跳入大屏幕，争先恐后地举手朗读。然后教师激发学生学习爱好：“字宝宝最喜欢玩捉迷藏的游戏啦，仔细观察大屏幕，哪个字宝宝先藏起来啦？迅速在你的字卡里找到它，举起来，大声喊出它的名字。”接着利用多媒体的动画功能：“快看，谁又走了？（一个个生字陆续飞出）”学生赶紧进行抢读。“字宝宝都跑到哪里去啦，原来他们都来到了这棵大树上，假如你读准了，又大又红的枣子送给你，谁想来摘？”通过这一系列的游戏设置，学生的识字爱好得到充分发挥，取得了良好的学习效果。
又如：教学《笋芽儿》一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。上课开始，教师首先播放一段竹林景观的动画。让学生从视觉上感受竹子（微风吹过，竹林轻摇，景色好美，让学生身心倍感舒畅）。再播放描绘竹笋的录像，将镜头聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接下来我边讲故事，边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿，太阳出来等等，这样，学生如同置身于大自然中，随着文中各种人物的出现，学生轻松愉快饶有兴致地学习了这篇课文。
二、运用多媒体信息技术，促进学生自主学习
如《生命生命》一课的最后，紧扣教材，注重教学资源的高效开发，利用多媒体，通过对杏林子图片与生平事迹的介绍了解，学生在心灵上造成了强烈的反差，从而产生了更为深层次的思维震撼，此资源的开发和利用起到了辅助、拓宽、延伸的作用，引导学生跳出文本之外自主去研读人物的内心世界，感悟生命除了是“求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳”还是什么。学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。在多媒体课件的帮助下，学生主动表达思想。思维能力，创造能力同时得到发展。
三、运用多媒体信息技术创设情境，调动情感
如《丰碑》一课意境深远，人物形象鲜明生动。讲述了一位将军在云中山行军的过程中，发现了一位因未穿御寒衣服被冻死的战士，而这位战士竟是负责发放给养被服的军需处长的感人故事。文短情深，催人泪下。但是，现在的小学生对过去的年代，特定的环境了解甚少，为了激发学生对这为军需处长的崇敬之情，教师充分利用现代教育技术设计了如下激情教学。为了帮助学生走进课文特定的场景，开课时，设计了一个“大雪纷飞、狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难地行进着”的画面，教师配上一段动情的导语：同学们，让我们把纷飞的思绪拉回到那艰苦的战争岁月，你们看，在狂风呼啸，大雪纷飞的云中山上，一支装备很差的队伍，正艰难地行进着，等待着他们的是……教师绘声绘色的描述，生动的画面，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，似乎和这支红军队伍一起到了大雪山上。
四、运用多媒体信息技术，提高学生的语言表达能力
要培养学生的表达能力，教师在课堂上巧妙地运用多媒体信息技术，能提供学生进行练说素材的时空。有名的特级教师李吉林说过：“言语的发展地是具体的情境。”在一定的情境中产生语言动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
例如，指导学生想象作文，教师巧妙地运用多媒体出现的情景：一个人在前面跑，一个在后面追。学生会根据画面的情景产生疑问：发生了什么事?答案可能会是跑步锻炼、竞赛、抓贼、追车、开运动会……然后学生再根据画面的背景、人物的动作、神态、语言，去想象情节如何?留给学生广阔的想象空间，让他们天马行空，联系生活实际产生丰富多样的表象；这样的练习情境创设为学生提供“说”的内容，极大地调动了学生主动参与的积极性，大大地激发了学生的形象思维和发散思维，学生思维极度活跃，大家踊跃发言，滔滔不绝，不但培养了学生的口头表达能力，还较好地培养了学生的创新能力。最后让学生明确本次习作的教学目标，做到心中有数，顺利完成了本次习作。
在小学语文教学中，充分利用电教手段，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。巧妙运用、精心制作，并致力于灵活运用电教手段，一定会收到独特而又创新的效果，以达到服务教学，提高教学质量的目的。
论文作者:张红梅
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第273期
论文发表时间:2017/3/25
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