关键词：阅读教学；局限性；对策；能力培养
阅读理解能力的培养是中学英语学习的一项重要任务，也是中考的一项重要内容。中考阅读理解题主要考查学生的语篇阅读能力、分析和判断能力。近年来，英语阅读题型在中考中比重逐年上升，学生失分却逐年增多。因此，结合实际教学，就初中英语深度阅读现状进行分析，提出一些引导学生进行阅读技能训练的方法，提升学生的英语阅读理解水平。下面是我关于应对中考英语阅读教学的几点思考：
一、英语阅读教学现状中的局限性
1、教师教学模式单一，缺乏能力的培养
教师在阅读教学时常采用语法翻译法来对学生进行“满堂灌”。填鸭式的教学，课堂缺乏互动性。教师在平时的教学中不注重对阅读理解教学的全方位的指导。由于阅读理解量多题活，往往考试中让学生产生畏难情绪。虽然英语教师都十分重视阅读课的教授,可是一部分教师把阅读课上成精读课，教师在课堂上不断地讲解生词，罗列词组，造句释义，逐句逐段地分析句子结构、讲解语法内容等；也有不少教师为应付考试，让阅读课形同虚设，把阅读文当成考试的“宝典”，让学生划出文中的重要词组、重点句型，加以熟记，在学生阅读完课文并了解课文大体内容后，对课后习题只是校对并提供标准答案。诸如此类的阅读教学只停留在学生对所读教材的表层理解，充其量只能说明学生是否理解了阅读材料的某些内容（而非全部）。整个教学过程学生只处于一个被动应付的局面，难以激发学生的阅读兴趣，更难以发挥他们的推理归纳能力和创新发散思维；更不利于学生阅读能力的培养和阅读技巧的掌握。
2、学生词汇积累不足，严重影响阅读
词汇是语言的基本单位，离开了词汇，语言就失去了实际意义。一直以来，词汇的贫乏直接制约着学生的阅读能力，形成学生阅读中的一个主要障碍。如今的阅读篇章除了以往通俗易懂的故事型、对话型的文章外，多了很多晦涩难懂的科普性、说明性文章，大大增加了学生在阅读中遇到生词、难词的几率。如果学生没有一定的词汇储备，必然造成阅读上的障碍，既影响了学生的阅读速度，又严重影响学生对语篇的理解，使他们在阅读过程中不断受挫，从而失去对阅读的自信，并产生恐惧，造成阅读上的一种恶性循环。学生的阅读激情由于生词的困扰被扼杀在萌芽状态，学生的阅读水平难以得到发挥，阅读能力更难以得到锻炼和提高。
二、优化英语阅读教学对策
1、教师是主导，学生是主体
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在英语阅读教学过程中，教师是一座架在学生与阅读文本之间的桥梁，指导和引领学生更好、更有效地阅读。因此，作为教师应重视对学生阅读方法的指导，让学生学会学习，变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动，让学生成为阅读的真正主人。陶行知先生说过，“教师的责任不在教，而在教学生学习”。阅读教学的过程就是教师教学生怎样去阅读的过程，而不是教师不厌其烦地“教”，来代替学生“学”的过程。教师是主导，学生是主体，教师只有不断地优化自己的教学方法，才能更好地指引学生有效地学。
2、启发阅读，注重实效
教师在教学实践中要善于研究学生的阅读心理和阅读习惯，初中阶段学生的心理还不成熟，不稳定，他们往往对自己感兴趣的东西充满着好奇心和求知欲；但同时他们又缺乏毅力和耐心，缺乏恒心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面，教师要充分利用学生的好奇心和求知欲，引导他们积极主动地投入到阅读中来，如教师可通过网络、书刊、音像等渠道向学生介绍一些与阅读文本有关的社会、历史、人文、自然背景，以及与我国不同的英、美等西方国家的历史地理和风俗人情等，以此来激发学生的学习动力。另一方面，由于学生缺乏一定的耐力和恒心，刚被唤起的阅读激情难以长久的维持。因此，教师要通过多种途径来帮助学生培养持久的阅读兴趣。例如，教师可以摘录阅读文本中的一些生词，难词，设计成英译释义搭配练习，然后让学生来完成，如此一来，既为学生扫除了阅读中的生词障碍，又给学生增添了一份学习兴趣。当学生在阅读中遇到难句时，要求学生不要畏惧，也不要气馁，而是根据上下文的语境来揣测其含义。一来可以锻炼学生的理解能力，二来培养学生良好的阅读习惯。
3、 借助信息技术的优势，活用阅读教材
在初中英语阅读教学中所采选的阅读内容，蕴藏着丰富的文化内涵和文化精神，但也往往存在着具体材料和抽象内容并存的情况。教师采用传统的教学模式就可以完成简单具体的教学内容部分，而相对于抽象的教学内容来说，教师往往会感觉到非常棘手。这些难懂的阅读内容，很难用语言和文字向学生交代清楚，即使是有黑板、挂图等传统的教学工具，也很难取得良好的教学效果。对于这部分内容，教师应根据学生的学习经验和学习规律，多层面、多角度地诱导和启发学生进行思考，从而进一步达到深层次理解的目的。现代教育技术的产生和应用，通过声像、图文等手段去处理教学内容，将抽象变具体、枯燥变有趣，降低了知识难度，在提升学生学习兴趣的同时，也加深了学生的理解。
4、鼓励和尊重学生独到的见解
正确的阅读方法是决定一个人阅读水平高低的一个重要标尺，要使学生能够成功地进入阅读状态，首先教师要做的就是引导学生掌握正确的阅读方法。传统的阅读方法在英语阅读教学中，以其自身独有的优势，牢牢占据教学主导的地位。但是随着信息时代快速发展，生活之中处处体现着科技的力量和成果，传统英语阅读教学的课堂也被这突如其来的触角所触碰，作为一种新生力量的信息技术，为英语阅读教学的发展和前行提供了有力的补充。除此之外，随着学生思维水平日益提高，思考的独立性和批判性也日益突出。教师以及教科书的解答已远远满足不了学生的需求，不喜欢固定的结论，并勇于提出自己的观点。尽管学生受生活阅历以及知识层面上的束缚，所表达出的问题不够严谨，但其见解往往是独到的，是新颖的。作为任课老师，鼓励和尊重学生独到的见解，使每一位学生保持着高涨的学习热情，激发每一位学生的创新思维，虚拟教室、聊天软件、电子邮件等方法可以很好弥补传统教学方式的不足，同时也满足学生发表自己见解的要求。
5.培养学生积累和运用有利于提高阅读能力
培养学生的阅读能力很大程度上受英语阅读教学的影响，初中英语阅读教学从根本目的上来说，最重要的是在于培养和锻炼学生的阅读能力，主要包括认读能力、理解能力以及鉴赏能力等三个方面。在初中英语阅读教学中，认读能力被视为最基本的阅读能力，朗读、听说是认识语言的重要条件，也是发展认读能力的有效途径。?完成中考考试中的英语阅读理解的关键在于积累和运用，运用是积累的目的。光是学会了积累，也要学会在平时的生活中的运用，最后再发展到考试中的运用。这其中需要注意使用时的规范，学会日积月累，化整为零。
6、丰富阅读，以求实效，从知识型向智能型转变
平时的时候经老师的带领及指导下，多选择一些知识含量大、典型的训练能力的题目做。注意在解题过程中的达题规范，以此来训练正确解题的思路及答题规范程度。只有这样才能在考试中得高分。
当然，教师要带领学生跳出题海，徜徉书海，让学生自己去体会阅读的情趣，领略文化的差异，享受阅读所带来的成功与喜悦。例如教师可结合教材中的主题和近几年来中考的热门话题，补充一些相关的课外阅读材料，让学生进行精读，在课内给予细致的指导；此外，教师还可为学生订阅21世纪英语报,“Daily English”等英语报纸和杂志，要求学生在课外进行泛读，以培养学生的语感，丰富学生的词汇，开拓学生的视野。总之，教师若能很好地引导学生进行课外阅读，让学生在阅读的质和量上达到一定的高度，学生的阅读水平定能得到大幅度提高，促使他们从知识型向智能型转变。
参考文献
[1]张丽娟.优化初中英语阅读教学的实践研究[J].文理导航(上旬),2017(7).
[2]华静君.优化阅读策略提高阅读技能——阅读策略在初中英语阅读教学中的实施与运用[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2012(9):3-5.
论文作者:王长琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 教师论文; 能力论文; 英语论文; 阅读教学论文; 生词论文; 目的论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;