（广东省广州市增城区实验中学）
在目前的中小学班级管理中，由于种种因素的影响，在班级管理中还是存在着不少的问题，这些问题的存在，直接影响到素质教育目标的实现。中小学班级管理诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展，能力的全面提高，个性的健康发展。因此，对班级管理中存在的问题要高度重视。下面我就谈谈自己解决班级管理存在问题的一些做法。
一、高度重视教育的方式及教育的理念
1、班级管理过程中出现的人际关系问题处理方式
① 建立融洽、和谐、上进的班级人际关系，创设人性化的交流渠道。老师应给予困难生和问题生更多的关爱和帮助与鼓励，让他们感受到班集体的温暖和个体的存在感，唤醒他们冷漠麻木的心。
② 定期组织各种座谈会、交流会，使学生更好地认识自我，获得自信，也可以使学生更好地了解他人，以便与他人更好地相处、交流，达到“人人助我，我助人人”的效果，提高同学们的人际交往能力。
2、构建自我管理的体系
班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是管理过程中的主要实施者，还是联系各科老师及学生之间的纽带，也是沟通学校、家长和社会的桥梁。因此可以重新定位班主任角色，倡导发挥学生主体作用，建立全员自我管理的管理体系。
3、推行值日班长制
班主任应该推行类似于魏书生老师的那种管理模式来激发学生的主体意识，推行值日班长制。具体做法，按学号轮流，一人一天，值日班长的责任由全体学生讨论决定，并且负责认真填写好《班务日志》。实施值日班长制后，可使每个学生都有机会参与到班级管理中，给每个学生一个锻炼和展示的舞台，使他们都有能力和信心走进班干部的行列。每个人都会认识到个人的言行、自制力对于班级的重要性，使每个学生感受到自己是班级的主人，从而获得自信心和归属感，使班级管理达到事半功倍的效果。
4、用爱温暖学生，架起心与心的桥梁。
“没有爱就没有教育，爱是教师的天职”，真情传爱心。班主任应该用心观察每个学生的思想动态、个性特征、经济状况和学习素质等方面的情况，然后因人施教，因事施教。以己之心换学生之心，以己之情换学生之情，缩短师生的心理距离，尤其是有困难的学生和问题学生，要善于从情感上打开教育的突破口，用爱导航、感化他们；用自己的人格魅力去感染学生，同时要善于欣赏、鼓励、宽容每个学生，让学生的心灵得到温暖和感化，让学生充分感受到学校和班集体的温暖。学生会将老师的爱转化为积极进取的精神动力，真正学会爱学习、爱生活、爱他人，逐步形成健全的人格。
二、实现公平公正对待学生，不偏心
教师对待学生要做到公平公正、不偏私，教师眼中不能存在好学生差学生的想法，对待学生要一视同仁。
1、一视同仁地爱每个学生是班级管理公正的基础
爱心是万物复苏与成长的阳光，它是班主任素养的核心。没有爱心的班主任，好比冬夜里挂在天上的月亮，发出清冷的光，不会给人以温暖，也不会带出优秀的群体。班主任只有对学生抱有强烈的爱，诚挚的友善，才能引起学生的崇敬，信任和共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓：亲其师，才能信其道，只有这样，班主任的一切工作才能顺利地推行下去。
2、平等、民主的师生关系是班级管理公正的保障
在传统的教育观念中，班主任是真理的化身，是权威，是班级的主宰者，学生是知识与道理的容器，是唯唯诺诺的从属者。凡事班主任一锤定音，学生敢怒不敢言，班主任失去了听取意见的渠道，在管理上很难保证公正；现在的素质教育要求班主任尊重学生的主体地位，强调师生平等，尊重学生的人格与自尊心。班主任要以平等的态度对待学生，以朋友的身份与学生商量，听从学生的意见。这样学生们就能热心地参与班级事务，发挥每个人的智慧，避免班主任独断专行而造成的管理不公
例如：现在的学生在值日工作的分配上，爱挑挑拣拣，总怀疑班主任分配不合理。于是，经常出现学生值日不负责任的现象。为了寻找原因，我改变了方法。对值日工作不努力的学生，不再进行家长式的教育，而是找来工具和他们共同劳动，边劳动边谈心。在这样平等的氛围中，我了解到真正的原因。学生们认为自己所分配到的值日任务比别人重，所以劳动不积极。原因找到后，我对值日制度进行改革：一、班主任参与到值日工作中，与学生平等地劳动。二、值日分配采用轮换制，每2周轮换一次，保证每个学生能接触到各种劳动任务。新的值日制度实行后，以往的问题就迎刃而解了。从中可以看出，只要老师放下架子，让学生们感到了师生平等，学生就能大胆地向班主任建言建策，就能促使班主任在管理中时刻调整，保证管理的公正。
3、合理的评价是班级管理公正的重要表现
班级管理以促进每个学生全面健康的发展为目标。有发展就有评价，对学生实施评价是班级管理中一个重要的内容。科学合理的评价是班级管理公正的重要表现。合理全面的评价能使学生全面地认识自身，辩证地看待自己的优点与缺点，是学生成长中的方向标。科学合理地对学生进行评价是每个班级管理者需要认真面对的挑战，它要求班主任要客观地实事求是地对待每位学生。
4、不断反思是班级管理公正的永恒推力
班级管理的公正性是衡量一个班集体是否优秀的重要方面。能否公正的管理班级是衡量一个班主任的道德素质与管理能力的重要指标。班级管理的核心要素是班主任的素质。实践+反思=教师的成长。要成长为一名优秀的班主任，除了要有一腔热情，满腹爱心，还要有科学的管理方法、丰富的管理经验，最重要的是在班级管理的过程中不断地实践反思，在反思中实践。一些著名的班主任如：魏书生、李镇西等老师都是在不断的反思中获得成功的。在实施班级的公平管理的过程中，班主任要做好以下几种反思：
（一）理念反思：反思自己的治班理念、方针是否符合时代要求，是否符合素质教育的要求。
（二）实践反思：反思班级管理是否走向法治，体现民主。反思在师生关系中，师生是否真正的平等，班主任是否真正地促进了每一位学生的发展。
（三）换位反思：自己站在学生的角度进行换位反思。教育学生站在班主任的角度反思。
（四）培养学生自我反思。反思这种方法在学科教学方面的运用效果表明，它已成为推进课堂教学改革的主要力量。同样，在班级管理过程中，它也必将成为班级管理公正的永恒推力。
总言而之，班主任在班级管理的过程中不妨以“爱生”为基础、“平等”为保障、“评价”为表现、“反思”为推动，来促进班级管理中的公平公正。这是我班级管理的指导思想，在这种思想的指导下，我在解决班级管理存在问题时，效果非常明显。
论文作者:伍志雄
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
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