姜世忠 安徽省滁州市凤阳县永安小学 233100
摘 要：小学体育教学是学生素质教育的组成部分。由于教育的发展要求，倡导教育以学生为主体，教师在课堂教学中起到引导与补充的作用。而小学生正是身体发育的敏感时期，更应该结合新课改的主要宗旨，倡导生态课堂教学为主体，为学生构建以自身为主体切入点的体育生态课堂。
关键词：小学体育 生态 构建 投掷
由于小学生是身体发育的重要时期，肌肉也很难承受过重的拉扯，一些对力量有一定要求的训练就应该尽量避免采用。但是也不能进行单一的空物练习，过于单一枯燥的练习方式会使小学生无法积极地投入到状态当中，导致丧失兴趣。因此，在不影响学生身体正常发育的前提下，还能进行有效的力量训练，并让学生能够积极主动地投入到训练当中，在这一要求下开展有效的措施就十分重要了。而轻物投掷的设计就刚好填补了常规投掷的缺点之处，完美地解决了这一难题。轻物投掷，顾名思义，就是减轻投掷物的整体重量，让小学生在训练的同时也能乐在其中。
一、小学体育生态课堂的重要呈现与传统课堂的问题剖析
1.传统小学体育课堂的问题剖析
传统的小学体育课堂中，环境过于单一，教学方式也过于死板、枯燥。由于每个学校的教学条件不尽相同，存在很大的差别，在应试教育的影响下，体育课堂的环境就更是存在差异性。在课堂教学的内容上也只是一板一眼的状态，通过教师的示范过程，学生集体统一练习，练习的过程中出现错误后，也只是由教师统一性地纠正，在课堂结束前“抓典型”点评训练结果。俗套的教学模式，在训练过程中感受不到挑战的乐趣，这种乐趣的匮乏使得学生自身的情感得不到发散，感受不到身体素质的有效提升。在这种一成不变的教学环境、呆板的教学内容中，让学生很难产生新奇的感觉，逐渐丧失了对体育课堂的兴趣。
2.小学体育生态课堂的呈现
小学体育生态课堂就是以学生为主体，教师起到正确引导与促进的作用，将传统教育教学的角色彻底改变，改变教师一味单方面的灌输，使小学体育课堂成为学生真正的体能训练场所。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现阶段，体育课程的主要内容就是将固定的体育知识、体育技能转化成系统性的教学提纲，由教师向学生灌输性地进行教学，考察落实也变成了更加客观化的考试成绩。这样的教学方式使得体育教学的初衷完全偏离了正确的轨道方向。
要响应科学教育的核心理念，把课堂的主动权归还给学生，教师引导正确的方向，相对全面地面向每一位学生，做到不让学生感觉到差异性对待。生态课堂主要是展现出学生自主学习的性质，推崇科学教育。只有明确生态课堂的主要宗旨与主题以后，才能做到形式的转变，真正地让学生成为小学体育课堂教学的主体。
生态课堂是以学生为主体的，同时也是让学生感受到平等的对待和平等的发展，这样才是有生命力的生态课堂。课堂上面对不同的学生和不同的课堂内容，必然会是多样性的形式呈现。只有关注每一位学生，掌握学生的特点，整合不同的差异性需求，注重学生全面性的发展，不针对个体，也不忽略任何一位同学，遵从科学教育的发展核心，在追求全面发展的同时也是鼓励学生发展自身的特长，为学生的未来做好简单的基本规划，这才是生态课堂应有的展现状态。例如：学生是多样性的，在不同的体能训练中优势也就不一样，训练的内容却是相同的，所以教师就要做到减少差异性的存在，可以根据不同的身高、不同的身体特征，依次分成小组的形式来进行训练，让每一位学生都感受到自身的优越性和教师公平、平等的对待方式，使学生产生自主学习的积极性。
二、小学体育生态课堂中轻物投掷的应用
教师应该结合小学生的主要特征来创造教学情境，利用适合的轻物来进行投掷操作。由于不是传统的抛掷物体，更容易引发学生的好奇心理，从而产生积极的参与性。首先采取自主学习，进行思维发散。当热身活动结束后，教师进行正确的动作示范，根据学生的训练结果再次进行分组，并且使小组之间进行示范，在教师的监督下，队友观察不足之处，相互优化动作，之后小组之间进行比赛。在比赛过程中可以激发学生的学习欲望，也可以达到相互之间弥补不足之处。最后，教师进行此次课程的总结，鼓励每一位同学在课堂上的优秀表现，并且通过自身的努力赢得学习成果。
小学体育教学是学生所有体育技能的根基，小学体育是小学生体能素质主要的训练形式。而课堂是一个训练系统的缩影，在教育过程中的各种因素都是组成的重要部分，都需要得到相应的重视。学校与教师、教师与家长都应该共同努力，正确地引导学生在成长的道路上稳步向前，为学生自主学习和发展构建正确的小学体育生态课堂。
参考文献
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论文作者:姜世忠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第299期
论文发表时间:2019/4/22
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