关键词：初中语文；阅读教学；转变模式；尊重感受；拓展阅读
阅读是教师、学生与文本三者对话的过程，是学生自我感知文章内容和情感的过程。同时，阅读教学也是培养学生阅读能力的主要途径和方式。在信息经济迅猛发展的今天，培养学生高效、良好的自主阅读能力显得尤为重要。为此，作为初中语文教师，我们应积极采用多样化的教学方式和手段开展阅读教学，在教学中尊重学生的独特阅读体验，为枯燥的阅读教学注入无限生机，带领学生走进丰富多彩的阅读世界。
一、转变课堂教学模式，激发学生阅读兴趣
兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力，在初中语文阅读教学中亦是如此。在以往灌输式教学模式的影响下，学生的思维和兴趣是被禁锢的，因而是低效、无效的教学。为了转变这种局面，教师应从培养学生的兴趣入手，利用图片、视频等多种形式来巧妙设置课堂导入环节，为学生创设生动、直观的教学情境，从而引发学生良好的情感体验，激发学生强烈的学习兴趣和动力，为课堂教学模式的顺利开展打好基础。
例如，以《春》的教学活动为例，在课堂伊始环节，我就利用多媒体为学生播放了展示冬天和春天动态画面的背景，伴随着《蓝色多瑙河》的背景音乐，将学生的注意力很好地集中到了课堂中来。在声像俱佳的背景下，我也趁机向学生说到：“古代文人墨客有无数歌颂春的美词佳句，如孟浩然的‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’，有朱熹的“胜日寻芳泗水滨，五遍光景一时新”……无一不描述了春天万象更新的面貌。而朱自清的散文名篇又是从什么角度描写了这风光无限的江南春景的呢？”顺势将学生的目光集中到了课堂中来，在此基础上开展教学活动便能收到不错的效果。如此，通过运用多媒体声像俱佳的特点，结合着多媒体的运用，将学生的目光成功聚焦到了课堂中，激发了学生强烈的视觉体验，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、尊重学生阅读感受，促进学生主动阅读
阅读是学生通过自我感知文章内容与作者产生情感共鸣的过程，是学生个性化的行为。在以往的初中语文阅读教学中，教师往往通过深入解读文章内容来让学生达到深入理解的目的，这不利于学生自主阅读能力的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于初中生来说，他们的自主学习意识逐渐强化，有自己独特的想法和见解，因而教师应尊重学生独特的阅读感受和体会，注重学生自主阅读能力的培养，从根本上提高阅读教学的质量和效率。
例如，以《说和做——记闻一多先生的言行片段》这篇课文为例，文章介绍了闻一多先生对于文学事业及革命事业在说和做方面两种态度。在课堂上，为了促进学生对文章内容深层次的了解和认知，我在完成课文知识的讲解活动后，给学生设置了各种不同形式的读书活动，如精读、泛读、默读、朗读等，并针对课文内容给学生提出若干问题，让学生在思考的过程中解答，如：文章刻画了闻一多先生怎样的学者形象？闻一多先生的治学态度对我们有何启示？结合时代背景分析，为何说闻一多先生的说和做“是以生命作为代价的”？等等，让学生在自主阅读的过程中思考并分析这些问题，并在之后的课堂反馈环节解答这些问题，让学生大胆发表自己的观点和看法。如此一来，通过开展个性化阅读教学，凸显了学生的阅读主体地位，提高了学生对文章内容深层次的了解和认知，使阅读教学效果得以优化和完善。
三、运用拓展阅读教学，扩充学生知识储备
阅读是提高学生人文素质和语文综合素养的主要途径和方式。然而受课堂教学时间及教学内容的限制，学生单单在课堂上阅读教材中的短短数十篇文章是远远不够的。为此，教师应积极组织学生开展拓展阅读活动，从课内延伸到课外，鼓励学生进行广泛的大量的课外拓展阅读，使学生通过广泛而大量的课外阅读能够不断扩充自身的知识储备，拓展自身的知识视野和空间，从而不断促进自身综合素质的提升。
例如，以《阿长与<山海经>》这篇课文为例，这是一篇回忆性散文，摘自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，抒发了作者对长妈妈的无比怀念之情。鲁迅先生的文章至今影响深远，且具有较强的教育意义，是值得学生广泛阅读的。基于此，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，开展以鲁迅先生作品阅读为主题的阅读会，让学生在课下搜集鲁迅先生的个人简介，作品的写作背景，所传达的中心思想等相关内容，在课上相互交流、探讨，并针对一些经典文学作品进行细致介绍，让学生在课下阅读。如此，通过开展课外阅读学习，不仅很好地促进了学生对所学知识的理解，还扩充了学生的知识面，增长了学生的见闻和学识，促进了阅读教学有效性的提升。
总之，阅读对学生人文素养的提升有积极的促进意义。作为初中语文教师，我们应从转变教学模式入手，积极探究提升阅读教学效果的有效策略，为枯燥的阅读教学注入无限生机，使阅读教学呈现出崭新的面貌和风采。
参考文献：
[1]潘阳.浅议新课标下初中语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2016
[2]李永旗.构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式之探讨[J].学周刊，2018
论文作者:张红芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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