邢雪琨
（新乡医学院生命科学技术学院 河南 新乡 453003）
【摘要】 细胞生物学是生命科学的一门基础科学。通过教师课前充分备课，及时更新教学内容，理论联系实际，使案例、病例讨论贯穿全程教学，并教会学生自主学习，同时注重双语教学，可以提高教学效果和质量。
【关键词】 细胞生物学；案例教学；双语教学
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）10-0394-02
细胞生物学是运用近代物理学和化学的技术成就，以细胞为研究对象，从细胞的整体水平、亚显微水平、分子水平等三个层次，以动态的观点，研究细胞和细胞器的结构和功能、细胞的生活史和各种生命活动规律的学科。著名的细胞学家E．B．Wilson说过：“每一个生命科学问题的关键都必须在细胞中寻找”[1]。细胞生物学与分子生物学，神经生物学和生态学并列为生命科学的基础科学，是生命科学的重要支柱，也是医学教育的一门核心学科。作为当今生物、医学师，如何在有限的学时内将知识全面系统地传授给学生，不断提高细胞生物学教学质量，本文将对这一问题做初步探讨。
1.课前充分备课，及时更新教学内容
教学内容决定了学生的基本知识结构和基本能力的形成，而教师的备课对教学质量具有重要影响。为了将知识更好地传授给学生，教师必须依据教学大纲的要求，深入钻研教材，抓住基本概念、基本脉络，将知识整理成条理化、系统化的教案。同时，因为细胞生物内容覆盖面广，与生物化学、遗传学、分子生物学等学科联系广泛，不可避免地在部分内容上与这些学科有重复，这就需要教师对授课内容进行优化。对于学生已学过的知识或将在其他课程详细讲述的知识在不影响学生对本门课理解的前提下简单介绍，而对本课专有的重点的知识详细讲解。细胞生物学是生命科学的前沿学科之一，发展最为迅速，不时有新的研究成果被报道，教师应时常从网络、图书馆等渠道广泛获取相关的学科资料，更新知识，给自己不断补充新鲜血液，开阔学生视野，保证教学内容的前沿性，使学生了解最新的研究动态。教师在备教材的同时，还要备学生，做到因材施教。学生不同，他们所掌握的知识也是不同，只有了解了学生的知识结构，以及他们对以往知识的掌握情况，我们才能知道哪些内容我们应该重点讲，哪些可以简单讲，哪些知识可以采取这种教学方法，哪些只能采用另一种教学方法。如果只用一种教学方法去面对所有的学生，那么教学的质量可能千差万别，有的学生学得很好，有的可能一知半解。材施教原则是指教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的发展[2]。
2.贴近生活，使案例、病例讨论贯穿全程教学
1920年美国哈佛商学院倡导一种很独特的教学方法--案例教学法，近些年来，因其独特的互动与多元等特征，案例教学已成为被广泛应用于商业、法律和医学领域职业技能培养的基本教学模式[3-4]。理论知识是枯燥的、抽象的，并且在传统的教学中，教师只是注重了知识的传授，对于知识该如何运用却关注不多，而对于学生来说，他们在学习知识的同时，更想知道这些知识在哪里能用得上，怎么用，可以解决什么问题。对案例、病例的讨论能让这些知识更贴近生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆案例教学法以案例为基本教材，运用多种形式启发学生独立思考，对所提供的案例和问题进行分析与研究，提出意见，做出判断和决策，以提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学法帮助他们理解生活现象的本质，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解细胞衰老的知识时，先让学生说说人类的理论寿命和实际寿命是多少、人体衰老的表现有哪些，然后过渡到细胞的衰老；在讲解细胞内膜的溶酶体时，提问痛风的发病机制如何？与溶酶体的关系如何？日常饮食我们应该注意什么等等。这些与大家生活息息相关的问题、例子能让学生理论联系实际，将知识与生活现象、临床疾病、卫生保健联系起来，无疑会大大激发学生学习兴趣，启发学生学以致用，提高教学效率。教师在使用案例教学法时要注意案例的选择，选好案例是搞好案例教学的前提和基础，案例选择是否恰当，将直接影响案例教学效果和质量，要选择与知识点有相关性的典型案例。在进行课堂讨论时，教师要掌握一些营造、调整课堂气氛的技巧。当观点对立、争论激烈时，要注意沟通；当讨论出现冷场时，要善于打破僵局；当学生背离主题时，要及时引回正路等等。
3.让学生学会学习，树立自主学习、终身学习的理念
在传统的课堂教学中，教师是主导者，学生只是被动接受者。而实际上，学生本身才应该是学习的主体。教师应该由舞台上的主角变成幕后导演，从以教授知识为主，变为以指导、辅导学生的学习为主，将以教师为中心的教学转变为以学生为中心，调动学生学习的内在动力，让学生学会学习，对自己的学习负责，把握自己的学习进程。可以先从一些易于理解的章节开始，慢慢过渡到较复杂的内容，让学生通过课本、图书馆、网络进行自学，先收集相关资料，进行系统的整理，然后让学生组成学习小组，共享资源，并对本章节提出问题、思考问题、解答问题。教师在此过程要指导学生学习的广度和深度，再对他们的学习效果进行考核，对于学生没有掌握的知识要进行重点讲解。以学生为主体的教学方法，能锻炼学生自学能力，提高学习效率，并营造了一种友好的、和谐的、开放的，以相互尊重、相互合作为特征的学习氛围。很多学生并不是不爱学习，而是不懂得学习方法，当他们有挫折感时，就会产生厌学的情绪。教会学生如何学习，建立他们的成就感和自豪感，唤起学生自主学习的热情，才能事半功倍，提高教学质量。
4.双语教学，提高专业英语水平
双语教学一般是指在课堂上使用第二语言或外语（在中国主要指英语）进行各专业课的教学。英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言。在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。双语教学是高校适应时代发展的需求而产生的新的教育教学模式。双语教学对提高学生的专业知识和专业英语水平都有着重要的意义[5]。由于老师、学生的外语水平有限，刚开始时，可以先将一个专业名词用英语翻译过来，在加上少量的英文解释，然后慢慢过渡到使用英文课件、中文讲解，最后是大量使用外语。不过，对于一些比较抽象、难以理解的内容，最好还是以中文为主，英文为辅。课堂上鼓励学生用英文提问和回答问题。通过双语教学，营造了一个好的学习英语环境，不但提高学生听说日常英语的能力，更主要的是提高了专业英语水平，培养学生用英语思考、解决专业问题的能力。
总之，教无定法，每个学校、每个老师、每个学生的情况不同，适合的教学方法也不同。作为教师，因为教育教学是个良心活，站在七尺讲台上，承载的是教师的荣耀和责任、学生的期待和未来，因此，我们应该结合不同学生的特点，探索各种教学方法的优缺点，努力提高自身素质，提高教学质量。
【参考文献】
[1]翟中和,王喜忠,丁明孝．细胞生物学[M]．北京:高等教育出版社,2007.
[2]梁建磊.凤凰的失职——论教学中的因材施教原则[J].考试周刊,2011,(3):230.
[3]李寒梅.案例教学在教师教育课堂教学中的观察与启示[J].中国大学教学,2013,(6):70-72.
[4]李雅轩,赵昕,张飞雄等.案例在遗传与优生教学中的应用[J].遗传,2012,34(5):647-650.
[5]李春茂,巫跃凤.中国高校双语教学的进展研究[J].高校教育管理,2007,(5):70-76.
论文作者:邢雪琨
论文发表刊物:《医药前沿》2016年4月第10期
论文发表时间:2016/5/17
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