瑞安市陶山镇中学
摘要：随着教育技术的不断发展，科学实验室，多媒体等现代化教育装备在初中科学教学中发挥越来越大的作用。教师充分合理利用多媒体、科学实验室辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生的自主学习，培养学生的动手能力和创新能力，提高学生的科学素养，促进学生的有效学习，提高科学课堂的教学质量。
关键词：教育装备有效学习
随着科学技术的不断发展，教育技术也随之蓬勃发展起来，教育技术的发展离不开现代化的教育装备。教育装备既是学校教育活动的物质基础，又是教育教学过程的基本要素，更是素质教育的重要保证。[1]因此，教育装备辅助教学越来越受到重视，学校依据教学需求为课堂提供了先进、齐全、配套的教育装备，如：多媒体计算机、实物投影仪、幻灯机等。多媒体悄然走进了课堂，打破了原有的枯燥乏味，生动形象地传递着知识，吸引着学生的注意力，为课堂注入了一份活力。大批实验仪器进军实验室，锻炼了学生的动手能力，使学生体验到了探究的乐趣，激发了学生的科学兴趣，让学生爱上科学，爱上学习科学。教育装备在教学中发挥的作用越来越大，利用教育装备辅助教学，转变了传统的教学方式，给课堂增加了许多乐趣，体现了学生的主体地位，促进了有效学习。
随着课改的不断深入，教育模式的不断变革，教学理念的不断革新，越来越多的人开始注重有效学习。有效学习不仅仅只是学生学习新知识，还要在有限的时间内培养学生的思维方式、动手能力、创新能力、学习习惯、沟通方法、情感价值观等，要提高学生的个人素质，全面推进素质化教育。所以我们要摈弃以前“只教知识”的教学观念和“沉闷、枯燥、单一”的教学模式，合理恰当地利用教育装备，让教育装备为课堂添色添彩，让学生乐于学习、主动学习，让学生在知识、能力与情感方面都得到提升，促进学生的有效学习。下面我就从利用实验室、多媒体等教育装备能促进初中科学的有效学习，谈一谈自己浅显的看法。
实验室里乐趣多，动手能力得提升，科学兴趣易激发
学习科学，就要从观察现象，动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用，是“实践-认识-再实践-再认识”的过程，[2]所以学生实验、演示实验是科学探究非常重要的认知方法。随着教育改革的不断深入，科学实验在科学教学中占据越来越重要的地位，实验器材配备越来越完善，科学实验越来越受学生的欢迎，所以科学实验就成为了一个激发学生学习兴趣的法宝。
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科学实验室里，无论是生活中随处可见的放大镜还是观察细胞的显微镜，无论是酒精灯还是酒精喷灯，无论是带橡皮膜的瓶子还是马德堡半球，都能让学生欢呼雀跃，眼睛里满是兴奋和喜悦，激发学生的学习兴趣，提高学生上课的积极性与主动性。例如：在七年级上册《观察动物细胞与植物细胞》的实验中，学生主动来实验室和我讨论洋葱表皮怎样才能撕得比较薄。上课后，学生认真、严谨地做着实验：滴清水-撕表皮-盖盖玻片-染色-观察。撕表皮和盖盖玻片这两个步骤，一些学生重复了很多次才做出令自己满意的装片，这种锲而不舍，克服困难的科学精神在无形中就培养出来了。在观察了洋葱表皮细胞与人体口腔上皮细胞后，我提供了各种各样的细胞永久装片给学生观察。学生两眼发光，纷纷感叹道：细胞除了椭圆形、长方形、菱形、多边形之外竟然还有星形和花一样的形状。这些细胞的形状不一样，功能是不是也不一样？这些细胞都长在哪里？有什么作用呢？面对学生提出的一大串问题，我告诉学生，在我们接下来将要学习的《生物体的层次与结构》这一课的内容可以解答他们的疑问。话音刚落，学生就兴奋地说想马上上这一课，有些学生甚至翻开书本开始自学《生物体的层次与结构》。
由此可见，科学实验不仅仅提高了学生的动手能力，还激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性与主动性，促进了学生的有效学习。再加上科学是一门以实验为基础的学科，通过实验培养学生实事求是的科学态度，通过实验提高学生的科学素养，所以我们要紧紧抓住科学实验，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学习事半功倍。
多媒体是魔术师，知识呈现方法多，优化实验效果现
在现代化教育的大背景下，随着教学装备辅助教学的观念越来越受到重视，学校的每个班级都配备了多媒体，教师也从一支粉笔一块黑板的陈旧的教学模式转变成了利用多媒体辅助上课的新型的教学模式。利用多媒体辅助教学，不仅能把教材上的图片，文字直观地展示给学生，还能播放与教材相关的影像、动画等，从视觉、听觉上刺激学生的感官，吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到学习中去。
多媒体既能以图片、影像、动画、声音等方式呈现教材知识，使课堂变得形象、生动、活泼；也能优化实验，使实验效果更明显、更容易观察，提高课堂教学效率。例如：在七年级上册《汽化与液化》一课中，乙醚液化是一个演示实验，但是一个班级学生很多，座位靠后和靠侧面的学生由于距离与角度的关系不能清楚地看见实验现象，再加上乙醚是一种透明的液体，所以学生更看不清楚乙醚液化的实验现象，教学效果肯定不好。但是演示实验是科学的重要教学手段，不做是不行的！于是我就提前将乙醚液化实验拍摄成视频播放给学生看啊。在拍摄过程中，为了让学生看得更清楚，我特写了乙醚液化凝结成小水珠附着在针筒内壁上的场景。在课堂上，我把这个教学视频通过多媒体播放出来，在播放到乙醚液化凝结成小水珠附着在针筒内壁上的场景时减慢了播放速度，并用红外线激光笔指着液化的部分提醒学生这里出现了小水珠。学生清清楚楚地看见了液化现象，纷纷感叹道：增大压强竟然也可以使气体液化。
利用多媒体辅助教学，能将知识以图像、声音、动画、影像等方式传递给学生，使课堂变得形象、生动，让学生乐于学习，易于理解，提高了学生的学习效率，促进了学生的有效学习。
利用科学实验室、多媒体等教育装备能辅助课堂教学，丰富课堂内容，解决课后难题，促进学生的有效学习。我相信只要我们充分、合理地利用好科学实验室、多媒体等教育装备辅助课堂教学就能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性；就能培养学生的动手能力与小组合作能力；就能使学生的主体地位得以发挥，促进学生的有效学习，有效地提高教学质量。
参考文献：
[1]杨曦.浅谈教育装备在科学教学中的实践经验[DB/OL].第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（下）,北京：《中国教育技术装备》杂志社，2014-11-01.
[2]吴婷.浅谈教育技术装备在科学教学中的应用——如何上好小学科学课[DB/OL].第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（下）,北京：《中国教育技术装备》杂志社，2014-11-01.
论文作者:薛翔翔
论文发表刊物:《文化研究》2017年12月
论文发表时间:2018/2/7
标签：学生论文; 科学论文; 装备论文; 多媒体论文; 乙醚论文; 科学实验论文; 课堂论文; 《文化研究》2017年12月论文;