一、前言
职业教育的目的是培养学生的职业能力，突出学生的职业技能，为以后在工作中发挥自己的才能做准备。学生的职业能力包含很多方面的内容，但笔者认为，最能反映学生的职业素质、提高学生在社会上的竞争力的职业能力，主要是指以下四个能力：自我学习能力、解决问题的能力、创新能力和团队精神。这些能力在传统的职业教育教学体系中是很难培养出来的，而在现在的教、学、做一体化教学中通过训练，可以使学生逐步得到加强，最终形成自己的职业能力。
教、学、做一体化教学，就是整理融合教学环节，把培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。教、学、做一体化教学是职业教育的方法，旨在提高被教育者的职业能力，采用的是理论教学与实践相结合的方法。
二、教、学、做一体化教学过程中职业能力的培养
1.教、学、做一体化教学可以培养学生的自我学习能力。
自我学习的能力，是指在正常的工作中，自己能依据个人岗位和发展的需求，制订自我学习计划和目标，能有效运用各种学习方式和方法，并能适时调整学习计划和目标，以此来提高自身综合素质的能力。它是我们从事任何职业所必备的一种能力。传统教学采用的是满堂灌的教学方式，教师将知识一股脑地全部讲授给学生，学生能接受多少完全看学生的学习能力。如果学生对课程兴趣不高的话，学到的知识可想而知。教、学、做一体化教学则避免了这种情况。不管采用什么样的教学方法，如项目式教学、任务驱动、案例式教学，教、学、做一体化教学都不可能是教师将本次课程的所有知识都进行讲授，而是有目的、有针对性地进行讲授。否则的话，教、学、做一体化教学就失去了其真正的意义。对于没有讲授到的知识，学生需要通过自我学习来解决。这种学习就是学生在教师的要求下，花费一定的时间，通过阅读教材、查阅参考书、上网等方式去补充在课堂中没学到的知识。只有这样，才能将本次课程的知识都掌握，才能完成本次课程需要完成的技能训练。这种自我学习能力在学校里是在教师的要求下一步一步建立起来的，为他们以后不管从事什么工作都是有巨大帮助的。这种自我学习能力对工科类学生尤为重要。现代科学技术高速发展，新技术、新工艺层出不穷，如果没有自我学习能力，根本不可能适应现代社会的发展，根本无法体现自己的价值。
2.教、学、做一体化教学可以培养学生解决问题的能力。
解决问题的能力，就是一种面对问题的习惯和处理问题的能力。这种能力体现在：一个人在遇到问题时，能自主地、主动地谋求解决，能有规划、有方法、有步骤地处理问题，并能适宜地、合理地、有效地解决问题。传统教学中理论和实践是脱节的，理论是理论，实践是实践。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的实践更多的是验证式的，其中遇到的问题绝大多数是老师讲过的、知道了应对方法的，遇到没有见过的问题，学生就不能很有效地进行解决。教、学、做一体化教学则是理论实践相结合，在教中学、学中做、做中学。教师在布置实训任务的时候，不可能把在实训中出现的问题都告诉学生，因为，教师在布置任务时只会提任务要求，不会告诉学生完成任务的方式和方法，从而就谈不上出现的问题与解决问题的方法。因此，学生在完成教师布置的任务过程中，会遇到各种各样的问题，有的是教师讲过的，有的是没有讲过的，这就需要学生利用学过的知识及各种参考资料分析问题、相互探讨、集思广益，找到解决问题的方法。这样对学生来说是一种非常有帮助的锻炼，使他们以后在工作中遇到问题时不会束手无策，而是会去想如何解决问题，千方百计地找到解决问题的方法。
3.教、学、做一体化教学可以培养学生的创新能力。
创新能力就是指根据所学知识，在实际工作中灵活运用各项基本技能，采用与众不同的方法，以达到所期望的效果的一种能力。传统教学中教师的职责是传授书本上的知识，学生则是被动地学，跟着教师的教鞭转。当遇到问题时，首先是按照教师教的方法去解决问题，不行的话则去问教师，很少主动地思考解决问题的其他方法。教、学、做一体化教学中，教师布置实训任务的时候，只会提出任务要求，不会告诉学生该怎样去做，最多给一些必要的提示；学生则要根据任务要求，发挥自己的聪明才智，采用多种方法去完成任务。这样，学生的思维就会发散，打破思维定势，举一反三。教师要对学生的想法多加鼓励，特别是那些与众不同的想法，即使学生的想法有些离经叛道，因为创新总是在一些与众不同的想法中得以实现的。
4.教、学、做一体化教学可以培养学生的团队精神。
团队精神是指根据实际工作中的需要，与同事、伙伴或团队成员之间相互协商，相互配合，共同完成任务。传统教学是教师在上面讲，学生在下面听，能听进去多少只有自己知道，学生之间在学习上也缺少交流。另外，传统教学是无法做到因材施教的。因为一个教室里有那么多的学生，教师是不可能针对个别学生进行单独讲授的，而是要满足大多数学生的求知欲的。教、学、做一体化教学则可以改变这种状况。教师在布置学生的实训任务时，可以将学生分成若干小组，每个小组三到四人。可以指定组长，也可以由学生自己推荐组长。该小组就可以在组长的带领下接受任务，然后根据任务要求，收集整理资料，制定方案，相互讨论，共同完成任务。在这个小组里，每个学生的作用都不可忽视，每个学生都要尽自己的最大能力来帮助团队完成任务，一荣俱荣，一损俱损，这就让学生懂得了团队的重要性、懂得了团队精神。另外，在这个团队里，各个成员的工作是不同的，需要分工合作，那么在分工时就需要根据个人的特点，承担不同任务。这个时候教师就可以针对部分学生给予指导，使他们能尽快适应自己的角色，完成自己的工作任务。
三、结束语
学生的职业能力需要在学校里、在学习过程中得到培养、得到锻炼，教、学、做一体化教学则提供了这样的机会。通过这样的教学，学生的职业能力包括自我学习能力、解决问题能力、创新能力和团队精神就会得到加强，为自己今后的人生道路打下坚实的基础。
参考文献
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[4]高广海 史淑英 理实一体化教学与培养学生职业能力.现代企业文化，2010年，第17期。
论文作者:王 军
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-3-5
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