摘 要：新形势下的高效课堂模式帮我们解决了内容多、时间少的问题，但是，在新课程实施过程中出现了重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足。高效课堂就是将三维目标最大化、最优化，从而减轻教师工作负担、减轻学生学习负担，使教师乐教、学生乐学，提高课堂学习效率。
关键词：高效课堂 合作小组 教学目标
我认为，打造高效课堂，教师应做到以下七点：
一、明确教学目标
明确教学目标，不但要明确本堂课的目标，还要明确本单元的目标、本册书的目标、整个学段的目标，树立大语文观。具体一堂课的目标可以分为基础目标、提高目标、拓展目标。基础目标是所有学生都能完成的目标，提高目标是学生通过合作学习能够完成的目标，拓展目标是对学习还有余力的学生提出的更高要求。这三个目标只是一个宏观的模式，对于具体学科还应该有具有学科特色的目标。比如语文教学，还可以结合重难点，将情感目标和德育目标有机融合在上面所说的三大目标中。
二、划分有效合作小组
小组合作是高效课堂的重要依托，很多老师都在用，但是运用的效果却有着天壤之别。小组的划分有技巧可循。首先，小组的设立必须合理。小组的设立应该考虑这些因素：
1.学生的知识基础和认知能力。要力求做到每组都有学优生、学困生和中等生，还要考虑到学生其他学科的素养，以便其它学科也能有效地进行小组合作学习。
2.组长的选拔。小组组长不但要成绩较优秀，还要在组内有绝对的威信，这样才能让组内其他成员听从其安排。
3.小组成员之间的性格特点。尽量不要将内向的学生分到一个组，相处不太融洽的同学也要尽量将其分散到各个组中。
4.正确的评价。正确的评价是促进小组学习的有力杠杆。小组考核要有一定的依据，可以分数化，一定时期内的优胜组要有适当的奖励，以激励该小组向更高层次发展。
三、高效预习
1.初读课文，力求读通、读准。不认识的字可以猜一猜、想一想、问一问，读后借助各种资料解决生字问题。
2.再读课文力求流利、读懂。第二次读完课文后，力求流利，在书中划出自己读懂了什么、还有哪些地方不懂并做上记号。
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3.三读课文，学会思考。第三次读完课文后，试着提出一些问题，或试着解答练习册中的部分问题。
四、课上预习交流
在进行小组交流过程中，要注意以下两点：一是不要求人人完成，二是不要求全部完成，要满足学生多层次的需求，不让学习有困难的学生背负过重的压力，着重于训练的有效性。但是，其弊端也是十分明显的：
1.因为中下等学生学习有困难，学困生才渴望学优生解疑，学优生才有机会助其提高。如果允许有差别地完成学习任务，那么差生不练、优生不帮就变成理所应当。
2.部分学生、部分题目没有做，展示时，没有解题体验的学生必然没有参与的热情，参与了也是浑水摸鱼、稀里糊涂。
3.为了压缩教学时间，多数老师采用发放答案的做法，使学生产生了依赖思想，不愿意深入钻研，也不会另辟蹊径、多角度解题，创造性、求知欲受到压制，为有惰性的学生抄答案提供了条件。
五、展示提升
要认真选择展示内容。展示应该是面向全班的，只有把多数同学都存在疑虑但稍加点拨就能解决的问题拿出来展示，才能达到效益的最大化。这样就不会产生只有个别学生做错的，甚至全班无误的题也要展示，结果多数同学陪听的低效现象。
六、检测和总结
检测主要是对预设的教学目标进行检测。检测要有梯度，既要照顾班级的学困生，又能有助于学优生的提高，让每个学生都能在检测中得到满足感，同时也能及时发现前几个环节存在的漏洞。最后在全班同学面前将检测的结果统计出来，评出优胜组，再次激发全员参与学习的热情。在这个高潮中，教师趁热打铁，对本堂课的内容适时进行归纳，或者全班共同归纳，再次强化规律、方法，加深印象。
七、高效作业批改
从哲学角度讲，一个正确的认识需要经过由实践到认识再由认识到实践的多次反复才能完成。即使课上精彩纷呈，如果没有高效的作业批改，就不会达到质的飞跃。 高效作业批改，可以有以下几种形式：
1.组内批改。要充分利用小组合作的优势，把一些偏于基础的练习交给小组自己解决。教师只需检查小组的学优生，并指出其错误所在，然后由他去批改另外三人的练习，并监督、帮助他们进行改正。教师要对小组批改作业的效果进行抽查，既要做到有针对性，又不能让学生找到抽查规律，以及时了解组内作业的批改情况。
2.批改优秀或进步典型。即选择优秀或典型的作业进行实物投影，师生共同批改。这种方法既可使学生对所批改的作业内容产生深刻的印象，也可让被批改作业的学生获得成就感，甚至会成为学困生转变的一个契机，让学困生在集体面前获得成功，在他们内心产生愉悦效应，激发学习的积极性。
论文作者:张馨
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第233期
论文发表时间:2017/6/30
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