杜蕾 四川省南部县第三中学 637300
【摘要】本文展开对高中数学教学中数学思维能力的培养，其主要目的在于了解当前高中数学教学的发展现状，以及数学思维能力的培养情况。在科教兴国和人才强国深入实施的基础上，高中数学逐渐受到教师和学生的普遍关注。近年来，仍有部分高中教师缺乏对学生数学思维能力的培养。本文在研究中，首先对培养高中生数学思维能力的必要性加以分析，同时重点研究高中数学教学中数学思维能力的培养措施。
【关键词】高中数学；思维能力；训练策略
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-129-02
引言
在城市化进程明显加快的现代社会中，新课程改革深入实施。为此，高中数学在教育教学领域中，也发生翻天覆地的变化。一般来说，高中数学的学习难度系数较大，对于部分高中生而言，其在学习高中数学时通常会遇到较多的困难。在学习高中数学时，拥有较为清晰的数学思维能力，对于提升高中数学成绩具有重要的作用。本文通过对高中数学思维能力培养的必要性和培养措施的分析，能够为日后提升高中生数学水平，奠定坚实的基础，具有现实研究价值。
一、培养高中生数学思维能力的必要性分析
培养高中生数学思维能力不仅是实现素质教育的重要基础，同时也是社会发展的实际需求。在素质教育方面，我国在实施新课程改革后，高中数学作为比较关键的学科之一，受到广大教师和学生的关注。从数学学习思维角度出发，能够有效激发学生对数学知识的学习热情，从而为高中生实现素质教育奠定坚实的基础。在社会发展需求方面，在经济快速发展的现代社会中，国家对人才的需求日益增加，数学在各行业中的运用日益丰富。因此，培养高中生的数学思维能力，进一步提升高中生对数学知识的理解能力，能够为日后高中生的全面发展，提供有力保障。
二、培养高中生数学思维能力的途径
（一）多样化教学模式，深刻挖掘思维潜力
1.丰富课堂内容，激发学生兴趣和思维活力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，因此，教师应该优化课堂内容，采用多种多样的课堂教学方式，最大限度的提高学生的学习兴趣。数学本身难度较大，随着课程难度的加大，大部分学生学习起来也会存在一定的吃力感，只有让学生以饱满的学习状态和学习热情面对数学学习，才不致半途而废。此外，兴趣和思维往往又是相辅相成的，兴趣促进思维的养成前提，如果没有兴趣，学生也不会去喜欢数学，而思维养成又进一步激发学生的学习兴趣，也就是所谓的正反馈.在课堂教学中，学生只有高度集中注意力，接受教师的讲解的内容，自发地跟着教师的脚步走，并且学会提出问题和分析问题，教师才能得以达到思维启迪的目的，在此过程中学生所产生的疑问，教师要鼓励学生自己去解决，比如，在组内讨论，知识探索的过程本身也是思维的摩擦碰撞、反复强化的过程，久而久之逐步形成数学思维。
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2.深层次拓展知识，让学生活用思维
要活化学生的思维，让学生能够利用自己的思维去分析问题解决问题，仅仅依靠简单的书本内容讲解是完全不够的，数学书本上的习题大多数只是一个基础能力的强化，是面对所有学生的基础训练，所以这些内容是达不到训练和拔高思维的目的的。高中生大部分是要参加高考的，而高考是一场选拔，数学在分数差距中起着重大的影响，所以数学成绩在一定程度上影响了总分，而在新课改的要求下，近年来数学高考题目减少了对学生运算能力的考查而加大了对学生的思维能力的检测，所以教师在课堂授课时，应该充分认识到这一点，在授课时只是把书本作为一种载体，要对学生进行思维的长度和宽度上的训练而不仅仅局限于书本所要求的学习内容。在长度上学会挖掘题目内容的深层次内涵，帮助学生在有限的时间内活用思维，达到最大的准确率.在宽度上要尽量延伸学生的知识储备，保证学生在遇到一些艰涩少见的题型时能够从容面对。
（二）注重培养学生思维，避免形成思维定式
部分高中数学教师在传统的“填鸭式”教学模式的影响下，在课堂授课时，是单一的要求学生牢记教师教授的所有知识和方法，并不注重对学生思维能力的培养，久而久之导致了学生形成思维定式，在考虑所有问题时都千篇一律，不能活学活用，做不到不同问题从不同的方面考虑问题，相同问题也不会从不同方面进行突破，没有意识到学习内容的内涵，所以学习只能是事倍功半.教师在教学过程中，要善于观察学生的思维走向，因为许多数学中的结论、推论、解题套版都会阻碍学生数学思维的突破。例如，教师可以给学生出一些看似相同但其本质不同的题型让学生去解决，从而暴露学生的思维模式，从中找出学生的缺点进行有针对性的补足，数学思维的养成不是一蹴而就的，它需要长期的训练和拔高才能达到活学活用的状态，所以为了消除学生在思维模式的桎梏下的“按部就班”，教师应该使用一切教学手段去打破这种局面，让学生由“学会”转变为“会学”。
（三）结合生活实际开展实践性教学
在培养高中生数学思维能力时，结合高中生的生活实际，开展实践性教学也是十分必要的。数学教师在教学中应注意到，数学是从现实生活经验转化而来的。对数学知识的学习，能够在一定程度上帮助学生理解更多的现实问题，在社会中实现独立。因此，在高中数学教学中，数学教师应充分利用高中生的现有生活状态和对生活的认知，结合数学知识的教学实际情况，比较灵活的利用数学教材中的知识点，展开实践性数学教学。
结语
在经济文化快速发展的信息化时代下，人才逐渐成为国家发展的重点。近年来，在国家提出素质教育的基础上，高中数学成为高中生学习的关键。就数学科目而言，由于数学中所涉及到的逻辑性和思维性较强，因此对于逻辑思维能力不强的学生而言，普遍存在学习能力受限的问题。针对当前高中生数学思维能力不强的现象，本文在研究中，主要从优化数学课堂的设计、实施因材施教、开展实践性教学等方面，深入分析高中数学教学中数学思维能力的培养措施。期望通过本文关于数学思维能力培养的措施分析，为日后促进高中数学教学的发展，提供宝贵的建议。
参考文献：
[1]于军，于晓楠.谈在数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].科技创新导报，2014，08（02）：155-156.
[2]席建芳.高中数学教学中培养学生思维能力的策略[J].现代农村科技，2014，01（23）：72.
论文作者:杜蕾
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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