李瑾 新疆和田地区民丰县寄宿制初级中学 848500
【摘要】英语教师实施课程教育时应该立足素质教育创新学科教育方式，促使学生得到更高层面的能力培养。初中生对趣味性的事物有着很强的探索兴趣，如果英语教师可以对学生实施游戏教学，则可以增加学生理解以及认知学科知识的兴趣，提升学生参与知识讨论以及能力培养的有效性。为此，英语教师需要分析如何借助游戏教学提升初中课堂教学的科学性以及创新性，改善学生探索课堂教学的精神面貌，这样有利于让初中生实现学科能力的养成。
【关键词】英语教师；初中生；游戏化教学；学科教育；学科素养
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-166-01
前言
课程改革要求教师改革以前的教学观念，借助全新的教学理念以及方式对班级学生开展知识教育，促使他们可以对课程知识进行能动性的探索，利于学生实现学科素养的培养。游戏化教学是一项创新性的教学方式，可以让学生在游戏活动中对课程知识进行学习，在游戏活动强化学生的核心素养，有着较强的应用价值。所以英语教师应该对游戏化教学的意义进行分析，结合具体教学情况开展知识教育，提升整体知识讲解的成效性。
一、英语教师借助游戏教学实施学科教育的意义
通过对相关学术研究资料进行分析得知，英语教师借助游戏教学实施学科教育是具有多重意义的。首先，符合课程改革所提出的能力培养需求。课程改革要求英语教师要激发学生探索课程知识的兴趣，培养他们参与课堂学习的能动性，以此让他们得到学科基础的养成。游戏教学能增加师生互动的效果，更好发挥出学生在知识教育中的主体性，更好满足课程改革所提出的教学创新需求[1]。其次，初中生的年龄特点决定游戏教学的合理性。初中生未能对外界事物进行科学的判断，但是对趣味性事物有着较强的探索性，缺少参与课堂学习的动机。而游戏教学则具备较强的趣味性以及竞争性，更好增加学生探索英语知识的能动性，有助于教学效率的提升。最后，英语教师通过开展游戏教学能丰富知识教育的方式，也能强化最终学科教育的质量。英语教师如果开展游戏教学能改变对学生开展灌输式教学的方式，拓展学生接受课堂教学的路径，利于学生对文章内容的理解，强化最终学科教育质量。
二、英语教师对初中生实施游戏教学的盲点分析
初中生对趣味性的事物有着很强的探索兴趣，如果英语教师可以对学生实施游戏教学，则可以增加学生理解以及认知学科知识的兴趣。但英语教师实施游戏教学时也存在很多盲点，影响整体教学效率的提升。第一，英语教师更加重视游戏形式，但是忽视实际教学目标的落实。一些教师仅是为了实施游戏而开展游戏教学，让游戏教学失去原有的辅助功能，违背之前的教学目标。第二，游戏教学形式比较单一，让学生失去课堂教学的主体位置[2]。英语教师在选择游戏方式时忽略学生的身心特征，也不能提升课堂教育的成效性，制约整体课堂教育的科学性。第三，游戏教学存在局限性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多学生未能积极参与到游戏教学中，如果教师不能注意到这些教学问题，就会减少知识教育的有效性。
三、英语教师合理借助游戏活动开展知识教育的策略
（一）保障游戏教学的趣味性和操作性的结合程度
针对当前学科教学的情况以及教师开展游戏教学的问题，英语教师需要保障游戏教学的趣味性和操作性的结合程度。进行游戏教学设计时，教师也应该关注到活动的针对性，合理拓展学科教育的空间性，更好提升学科教育的成效性。如对学生开展“We're trying to save the earth.”教学时，英语教师一方面可以组织学生进行“I know how to save the earth.”的游戏，让学生说出拯救地球的方法。英语教师需对学生的回答情况进行总结，促使班级学生对课程知识进行学习以及深度思考。英语教师应该让学生对文章内容进行充分的理解，思考地球出现的生存问题，并探究解决这些问题的方式，提升他们对文章内容和生活实际的理解。同时，英语教师也能通过游戏方式强化课堂教学的趣味性，在学生参与游戏的基础上实现语言表达能力的有效培养。另一方面英语教师也应该思考游戏和课程教育的结合度，指导学生树立爱护地球的主观意识，可以积极投入到地球保护中，这样能收获更好的教学效果。
（二）丰富游戏教学的形式，重视开展课堂评价
英语教师对初中生开展游戏教学时应该思考形式的多样化，让学生可以在多种类型的游戏活动中对课程知识进行探索，积极提升最终的学科教育质量。所以，英语教师需合理丰富游戏教学的形式，重视对班级学生开展课堂评价。一是要根据教学内容丰富游戏教学的途径，可以开展角色扮演，也能组织学生进行主题讨论，这样能提升游戏教学的质量。二是重视对学生的游戏行为和成果进行评价[3]。主要是对学生的参与程度以及收获的教学效果进行评价，鼓励学生在游戏中实现更好的成长。英语教师主要是对学生参与课堂知识学习以及游戏活动的情况进行评价，分析学生的认知思维以及知识运用能力，强化整体知识教育的成效性。通过实施这样的游戏教学，英语教师就可以改变之前的教学方式，促使学生对课程知识进行全面性的探索和思考，有助于最终教学质量的提升。
结论
在课程改革背景下，英语教师需改变之前的授课思维，思考如何给学生打造更高层面的能力成长平台，强化整体课堂教学的成效性。游戏教学可以符合课程改革所提出的能力培养需求，也能增加学生探索英语知识的能动性，有助于教学成效性的提升。英语教师则可以借助游戏化提升整体知识教育的成效性，促使学生在游戏活动中对课程知识进行探索以及合理应用，强化最终的课堂教学质量。
参考文献
[1]廖招娣.借助愉悦教学法,完善初中英语课堂教学[J].英语画刊(高级版)，2017(15):110-111.
[2]喻齐彬.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的策略研究[J].软件导刊.教育技术，2018(10):201-202.
[3]李改平.关于初中英语游戏教学失范现象的若干思考[J].中国校外教育，2018，No.637(17):90-91.
论文作者:李瑾
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
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