（西安电子科技大学附属中学教师）
摘要：当前新常态下的教育对中学班主任工作提出了新的挑战，面对新的时代要求，中学班主任工作只有顺应时代的潮流，积极面对存在的问题，探寻新常态下专职化发展的道路，才能促进中学生全面素质教育的推行。
关键词：新常态；专职化；班主任
班主任是我国基础教育事业中一个重要的版块，是培养有生命、有思想、有情感的人的事业，是一个班集体的组织者，教育者更是学生思想的引导者。而目前，我国中学教育面临的诸多新的挑战和问题：独生子女学生带来的管理问题；教师队伍年轻化带来的经验缺失问题；家庭、社会对学生的期待值过高问题等。这一系列问题都迫切的要求我们更多的关注中学班主任工作的现状，探讨一条能够适应新常态的发展出路。
一、当前中学班主任队伍的现状
1.工作压力巨大
据相关资料显示，近半数中学班主任存在着身体和心理的亚健康，近3成班主任或多或少需要进行心理辅导，“压力”是众多班主任嘴中频繁出现的一个词语，也是班主任长期所处的一种工作状态。巨大的压力主要来自于：社会的较高期望和要求以及教师职业自身的特殊性。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这种认知一直以来让众多教师承担着巨大的精神压力，目前社会上有一种声音：孩子交到你手里，有什么问题都要找你。这对班主任而言无疑是不公平的，也给班主任带来了强大的压迫感，在本身就承担着重要的教学任务的同时，再兼任班主任，这对广大教师而言压力很大。同时社会对于教师这一职业有着特殊的要求，无私奉献、燃烧自己照亮别人已经成为教师的代名词，班主任出现任何过错都是不可原谅的，这无疑使班主任工作如履薄冰。
2.岗位定位模糊，被动担任者众多
班主任一直以来都奋战在教学和管理一线，但是对于班主任究竟是一种职业还是一种职务在教育界始终没有明确的界定，在广大的中学管理层及庞大的教学群体中有着较大的岗位认知分歧，在职称评定，评奖评优、晋级培训等活动中，很少有专门针对班主任的政策倾斜，更多的仅仅是担任班主任获得的部分岗位津贴，这给广大班主任对自己所任职岗位的认知带来了极大的困惑。
这种模糊的岗位认知和较大的压力导致许多教师对于担任班主任存在着内心的抵触，很大一部分中学班主任担任班主任是被动的，而探究教师不愿做班主任的原因主要有以下几点：待遇相对较低，心理压力大，学生管理困难，学生家长对班主任工作理解不够；班主任工作繁重，班主任背负了太多的责任，教育中新情况新问题层出不穷；针对中学班主任的相关政策相对匮乏，班主任自身发展机会较少，得不到足够的政策鼓励与支持。
二、新常态下专职班主任在中学教育管理中的重要性
教育部在2014年底提出教育要主动适应新常态，新常态下的教育，不应该是强迫式教育，而是引导式教育；不能是简单的填鸭灌输，应该是如雨露滋润般浸润每个学生的心田。新常态下的教育不能遵循千万个学生一个模式，而是有教无类，因材施教。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就对目前我国的中学班主任工作提出了新的要求，要以人为本，遵从每个学生的人性，尊重每个孩子的个性，对每个孩子给予足够的关注，鼓励他们不断尝试、直面挫折、认识自己、发觉潜能，这种打破枷锁的教育模式，无疑需要一个专职化的班主任队伍来配合，专职化班主任在中学教育管理中的重要性体现在：
1.专职化班主任是动态把握中学生思想的基础
中学生处于成长的特定时期，生理和心理都处在高速发展阶段，同时每个学生在这个阶段的发展因为各自所处的社会环境、家庭环境不同会导致明显的不一致性。在这个阶段，中学生“逐渐脱离对成人的依赖，表现出自我意识的主动性和独立性，强调自我的价值和理想。”2很多学生一旦在学习上、生活中遭遇挫折就容易怀疑自己,轻视自己。不及时加以调整和疏导有可能出现自卑感、失落感、焦虑、抑郁等消极情绪。为了使学生能够转变观念,树立信心,班主任要做好学生的思想教育工作。
前苏联早期著名的教育家马卡连柯曾经说过：“在我这里没有两种情况是完全相同的。”想要取得更好的教育效果,班主任就需要根据不同学生的不同特点来做思想教育工作，这就需要有大量的时间去了解和分析自己的学生，而这充足的时间恰恰是班主任相对缺少的，需要有专职化的班主任来弥补这一不足。
2.专职化班主任有利于建立良性的教育综合信息反馈系统
班主任由于忙于大量所教科目的教学，对班级事务的管理会出现精力不足的症状。而中学生由于所需掌握的知识覆盖面较广，并且要求在短时间内让他们掌握多门学科的知识重点，因此,就需要一个完善的系统将每个学生的综合学习情况加以汇总分析并能及时反馈给任课教师及家长。要建立这个教学信息反馈系统就需要有专门的信息收录、汇总、分析、传递，这就需要专职班主任来进行。班主任通过随堂听课,及时掌握和了解教学情况,针对学生存在的问题与各科教师进行沟通，将学生的想法传递给教师，使任课教师能够有的放矢地展开教学工作，也能使学生在自主学习、探究学习中不断成长。同时，专职班主任通过评估学生的学习潜力、学习状态对家长进行信息反馈，可以使家长在第一时间了解学生的总体学习动态。
3.专职化班主任便于全面关注学生生活，引导学生健康成长
新常态下的教育，在于积淀孩子素养，提升学生的综合素质。专职班主任拥有充足的精力和时间去了解生活中的学生,通过组织学生开展各种活动,教会学生独立思考,培养学生的团队精神。可以说专职班主任的工作职能既具有管理和督促学生进行学习的作用，同时也具有家长的监护作用。要使学生将来能够成为精神独立、人格完整、品德高尚、懂得担当，能够自食其力的合格公民，深入生活对学生全面的了解和关心是必不可少的，这也迫切需要专职化班主任的出现。
4.班主任专职化有利于职业深化发展
专职化班主任克服了职业负担，减轻了工作压力,拥有了充足的精力和时间展开专门化的工作，这也对这一职业的深化发展起到了促进作用。实践是检验真理的唯一标准，在工作中学习、在工作中总结、在工作中提高，进而谋求自身事业良好的发展。相信班主任走上专职化道路之后这一职业会被不断完善，对这一职业的科学性研究也将更加深入，最终能够使我们的中学基础教育在新常态下更好的发展。
参考文献
[1]王建.专职化：中学班主任建设的必然选择[J].现代中小学教育.2008.6
[2]中学教育心理学编写组.中学教育心理学[M].西北大学出版社.2011.2
作者简介：刘琴（1985—），女，陕西府谷人，哲学硕士，西安电子科技大学附属中学教师。
论文作者:刘琴
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
标签：班主任论文; 专职论文; 学生论文; 常态论文; 中学论文; 这一论文; 教师论文; 《知识-力量》2018年10月下论文;