中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-076-01
一、以教师人格魅力为契机，渗透德育教育
古人云：“不能正其身，如正人何”，可见教师的人格魅力在课堂教学中的重要性，教师人格魅力的示范性，决定了教师在课堂教学过程必然成为学生的表率。学生也往往把教师的师德师风作为自己的学习榜样，“度德而师之”。教师只有自身具有较高的思想道德修养，才能有力地说服学生，同时去感染学生。所以初中生物教师要具有仁者之心，对学生怀有博大无私的爱，关怀他们，以自身的人格魅力去感化学生。学生在教师崇高的敬业精神中、饱满的课堂教学热情中等能享受到美的教育，并能从教师身上感受到崇高的使命感和责任感。所以说，教师崇高的人格能给学生带去“润物细无声”的德育效果。
二、以学生养成好习惯为契机，渗透德育教育
德育是素质教育的重要组成部分，居于首要的地位。在素质教育的形势下，德育的外延扩大了,我国著名教育家陶行知说：“播种行为就收获习惯；播种习惯就收获性格；播种性格就收获命运，以德育工作为首,注重学生养成教育。”由此可见养成好的习惯在德育教育中的重要性。良好习惯养成也是德育教育中最“实”的部分。生物教师在对学生进行养成教育时，要把养成教育作为教育的主旋律，从大处着眼，从小处入手，在生物实践中养成实事求是的习惯，对小动物有爱心，学会与生物圈的其它生物和谐相处，抓住特色，时时、事事、处处渗透德育，把生物学习课堂变成培养学生良好德育行为习惯养成的乐园，陶冶学生情趣的花园，以求教育实效。
三、以社会责任感为契机，渗透德育教育
在《生物遗传和变异》的课堂教学中，我把很多遗传病通过多媒体的课堂教学手段演示给学生看，向学生介绍这些疾病的症状和它们对人类所造成的危害。当学生观看完之后，当他们在感概万千时，我就不失时机地引导学生认真分析其发病的原因和遗传的规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在分析的过程中，学生们认识到这些病情发作的根源所在，以及这些病情会给家庭、社会、国家造成哪些影响，使他们充分认识到这些病情会直接影响人口的遗传素质，关系到家庭的命运和国家的兴衰。我们国家成功获得人工合成结晶牛胰岛素，能治愈成千上万的糖尿病患者，这种深刻的认识，大大地激发学生强烈的社会责任感。学生的社会责任感强了，他们才会刻苦地求知，才会想到不断地进步，让自己沉醉在学习之中，从中学到很多有益于社会、有益于家庭、有益于国家的知识，使自己成为新世纪的新人，从而为家庭的幸福、社会的和谐、祖国的建设而贡献一份应尽的力量。
四、以爱国主义观为契机，渗透德育教育
列宁同志曾说过：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最浓厚的感情。”在初中生物课堂教学中，爱国主义德育教育也是必不可少的教育，并且是最重要的德育教育之一。爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养学生的爱国主义是学科课堂教学的重要环节。人教版生物教材中安排了很多有关我国生物学家的取得成功的事迹教育，这其实是一份重要的德育教育的资料。教师应不失时机地把握好，以帮助学生增强爱国信念，激发学习热情，提高学生学习的积极性和主动性。例如：我国著名水稻专家袁隆平曾说过：“外国人能做到达到，我们能做到，外国人不能做到的，我们也一定要做到！”并且他还从以色列领取了“沃尔夫”奖，几个月之后，又从美国捧回代表农业领域最高荣誉的“世界粮食奖”。所以，生物教师应该充分利用这些课堂教学素材，激发学生的爱国热情，促使学生思想德育素质的发展。
五、坚持生物教学的德育教育
实施德育的内容上要有广度,一方面，在生物教学中加强德育常规管理。在德育框架上，我们努力做到责任到到人。明确以遵纪守法、诚实关心他人、热爱等为学校基础道德内容。一方面，我们注意抓住契机，组织开展各项实践活动，使德育教育寓于实践活动之中。更为重要一方面，课堂教育是实施素质教育的主渠道、主阵地，也应成为学校德育工作的主渠道和主阵地。德育点、连接点、落实点的备课要求，切忌贴标签，使德育有意、有机地落实在教学活动之中，教育教学活动内容落实、要求明确，为人人都能成为教育工作者搭建舞台，开拓更广阔的空间。
古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”总之，作为奋斗在教育战线的工作者，我们在对学生进行教育时，也不是一日之功就能完成教育的。所以，在初中生物课堂教学中，对学生德育教育，要坚持由浅入深、由表及里、循序渐进、逐渐渗透的原则，使学生在获得生物学知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质，从而达到智育、德育，体育，美劳全面发展
论文作者:彭燕
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月06期
论文发表时间:2019/3/18
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