甘肃省陇南市武都区柏林中心小学 746023
摘 要：小学阶段要培养小学生日常交际的能力，初步学会文明地与他人进行交流，具有最基本的口语交际能力。小学语文口语交际教学中，应打破封闭和僵化的教学模式，立足课堂，向课外、校外开放，倡导学生走进生活，充分利用学校、家庭和社会等鲜活的生活情境，有意识地进行口语交际。然而在实际教学工作中，小学口语交际的教学存在着许多误区，效果却不尽如人意，口语交际一直处在被忽视的地位。因此在此背景和现状下,教师应提高自身的口语交际教学能力,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养,还应培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯。经过多年的探索并结合工作经验，总结出以下口语交际存在的误区及教学策略。
关键词：口语交际 误区 策略
一、口语交际教学存在的误区
目前，口语交际教学的实施正在进一步完善和发展中，可也仍然存在以下几种情况，1.照本宣科。2.有些地方应敷衍了事。3.有些教师已放弃了口语交际课教学。4.重视了口头作文，轻视了人际、社会间的交际训练。我们的教学，很多教师注重学生口头作文的训练，而缺少交往与应对。不仅要求学生有表达的技能，还要有倾听、交际应对的能力，这是双向的、综合性的。5.重视了说的环节，轻视了听、评的细节。作为教师，每一次口语交际课都要提前对学生进行任务布置并予以指导，让学生课前认真收集、准备交际材料，其出发点是为学生说准备材料，让学生“有话说”，但往往不能说得精彩。在这样的情况下，教师要巧妙地使用听评细节让学生点评，或是让学生提问，因为有效的点评和提问能促进学生交际能力的提升。
二、针对口语交际教学存在的问题，采取有效的口语交际教学策略有以下几点
1.创设贴近生活的交际情境。口语交际是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。因此，口语交际教学应摒弃单纯的听说训练，努力选择贴近生活的、儿童感兴趣的话题，借助语言、实物等营造生动的与实际生活相符的双向互动的口语交际情境，使学生有身临其境、似曾相识的感觉，产生交际欲望，想说敢说，畅所欲言，积极交往互动，获得身心愉悦和审美感受。如教《诚实》，教师围绕两幅情景图通过和学生谈话创设情境，“小朋友们，如果你们遇到这种事该怎么做呢？”通过谈话激发学生交际的欲望和兴趣，就不愁学生不开口了。
2.激发兴趣，营造良好的交际氛围。口语交际的练习大多放在语文园地中，给的材料相对较少，学生学起来感到很枯燥，老师就要想法激起学生的兴趣。首先，我们要明白什么是口语交际。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆口语交际是以交际为核心，交际的双方以口头语言进行沟通的动态过程，它绝不是听和说的简单相加，而是要有一定的话题，展开交流，从而达到交际的目的。教师只有给学生创设轻松的交际氛围，才能激发学生说话的兴趣，才能使学生进入交际状态，从而达到交际的效果。在这种教学中，教师要有平易近人的教学态度，合理地创设交际的情境，使情境尽可能回归常态，还原生活。一定要注意选择学生感兴趣的话题，精心设计过程，使学生在不知不觉中进入情境中去，这样学生才有兴趣交际。比如，我在教二年级“有趣的动物、植物”这一节时，我课前把几种动物、植物编成有趣的谜语，然后问学生：“你们喜欢动物、植物吗？接下来把你听到的谜底快速地说出来。”如谜语“能学说人话”，学生会快速地说出谜底“鹦鹉”。同时，我还利用班级里的多媒体设备，给大家展示出这些动植物，还配上舒缓的音乐，学生置身其中，个个兴高采烈，整节课大家七嘴八舌，讨论得很开心，完全浸入了交流的氛围中。
3.教给学生交际的方法。口语交际的目的就是为了让学生会说，因此，老师除了要重视创设情境使学生“有话可说，有话想说”外，要想上好一堂口语交际课还应该做到以下几点：
（1）课前准备的指导。口语交际教学前应该认真地做好课前的准备，老师应该加强指导。如让孩子们通过上网查阅、课外书的搜集等，只有这样，在上课时学生才能讲得头头是道。
（2）引导学生调查、了解。教学中有许多的口语交际是必须要通过调查、了解后才能有话可说的。因为只有重视实地调查，填好调查表，才能言之有据。
（3）指导学生会说。为了更好地发挥学生的主体参与意识，培养学生的口头表达能力，教师要在课堂上做学生忠实的听众，让学生充当老师的角色。在充分预习的基础上，经过一段时间的训练，加上老师的适当评议，学生就能够心领神会，口语表达能力也会很快地提高。
（4）引导学生会说。口语交际的教学，我们还可以借助身边的教学资源，开展一些口语的交流活动，并通过讲故事、演讲等活动形式，把看到听到的讲述出来，并且把这种形式扩展到生活见闻之中，久而久之学生的口语表达能力也会很快地提高。
总之，口语交际能力的构成是多方面的，口语交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透在学生的课内、课外、校内、校外的生活环节。培养学生口语交际能力是素质教育的需要，我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且生活实践同时也是对口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，让口语交际能真正“活”起来。
论文作者:焦灰娃
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第363期
论文发表时间:2019/5/27
标签：口语交际论文; 学生论文; 情境论文; 口语论文; 能力论文; 教师论文; 口头论文; 《中小学教育》2019年第363期论文;