当前科学社会主义学科建设的困境与出路，本文主要内容关键词为：学科建设论文,出路论文,困境论文,科学社会主义论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
从1978年改革开放以来，在解放思想、实事求是思想路线的指引下，科学社会主义成为一门相对独立的学科。在新时期，全国党校、高校系统纷纷建立相应的科学社会主义室、部、系和教学研究建构。科学社会主义学界，一时间人才济济、轰轰烈烈、蔚为壮观。我国科学社会主义基本原理的研究也实现了一系列重大突破，取得了很多重要的成果，丰富、创新与发展了科学社会主义。但是，30多年过去了，科学社会主义的学科建设与部门配置逐渐萎缩。在高校系统，除个别大学硕果仅存，绝大多数高校的科学社会主义系早已学科转向，不复存在。在党校系统，科学社会主义教研部的设置，大体上三分之一销声匿迹、三分之一分化组合(一般与政治学、法学组合)、三分之一坚守阵地。随着老教师和名教授的退休，科学社会主义人才青黄不接、后继乏人。科学社会主义学科建设基础不实、难度很高；研究对象、逻辑起点等基本问题歧义颇多，争议不少，年轻人也很难适应。这些问题不解决，科学社会主义专业很难兴旺。中央党校科学社会主义教研部重整旗鼓，为推进科学社会主义学科建设建功立业，这是功德无量的幸事。
一、科学社会主义研究中的主要问题及其成因
科学社会主义，原本又称科学共产主义，马克思和恩格斯于19世纪40年代创立。科学社会主义，有广义和狭义之分。广义的科学社会主义，是指马克思主义的整体；狭义的科学社会主义指马克思主义的三个组成部分之一，即同马克思主义哲学、政治经济学相并列的科学社会主义。科学社会主义这些约定俗成的理论阐释与学科规定，既有社会主义与共产主义的含混，又有广义与狭义的交叉。在广义上，能为科学社会主义的研究和发展带来巨大的推动；在狭义上，则为科学社会主义的学科建设和生存发展带来一定的困难。160多年来，人们在科学社会主义学科建设方面作了种种努力，试图在科学社会主义的研究对象、学科定位等方面有所改观。
1、一个称谓，两种定位：学科定位在游离
2005年12月23日国务院学位委员会和教育部联合下发的《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》，确定设立马克思主义理论一级学科和所属五个二级学科：马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育。①2005年12月26日，经党中央批准组建的中国社会科学院马克思主义研究院正式成立。2006年1月中旬，国务院学位办对一级、二级硕士学科点，一级、二级博士学科点进行了评审，评出了一级博士学科点21个，二级学科点103个。从此，马克思主义理论学科的建设进入了一个新的历史阶段。
有些学者对设立马克思主义理论一级学科的疑问并未完全消除，认为“既然早已经有了马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义三个主要组成部分的独立二级学科，是否还有必要设立马克思主义理论一级学科？按照现有的学科、专业目录，马克思主义理论一级学科并不包括马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，这能否称之为马克思主义理论一级学科？等等”。②但是，也有学者认为，马克思主义的哲学、政治经济学、科学社会主义，不能以原型的独立形态纳入马克思主义理论学科，因为他们在学科目录中已有自己的位置。更重要的是，马克思主义基本原理作为严整而完备的科学体系和学科体系，有其自身的内在逻辑结构，应该是整体化的、内部各方面有机联系的、揭示事物本质的体系，这是通常所说的几个主要组成部分所做不到的。③这里涉及的是马克思主义理论一级学科设立的客观依据以及现实基础等问题。
不管如何，毫无疑问，设立马克思主义理论一级学科使科学社会主义的学科建设面临新的困境与挑战。科学社会主义既是党的“指导思想”(广义的科学社会主义，即马克思主义)；又是二级学科(狭义的科学社会主义)。广义的科学社会主义，往往与马克思主义、执政党的指导思想混为一谈。国家课题指南，年年都把科学社会主义与马克思主义一级学科相提并论。广义的科学社会主义研究的视野、口气、内容过于宏大；而且重大理论创新和突破，往往由政治领袖来宣布，学界退而求次。狭义的科学社会主义，地位偏低，人微言轻，学科研究对象游离两可，无所适从。
我们主张，放弃广义，选狭义；不争级别，争独立；使之成为一门相对独立的学科。在科学社会主义权威教材和理论著述中，摒弃广义理解，界定狭义理解，才能真正找到科学社会主义安身立命的根基。
2、一个概念，多种含义：具体指向不确定
社会主义和共产主义一词，通常有几方面的含义：首先是指社会制度，即社会主义和共产主义的社会制度；其次是指社会运动，即为实现社会主义和共产主义制度而进行的实践；再次是指思想，即指导这个实践、为建立和发展新的社会制度作论证的思想理论。这种惯性思维，直接影响到对中国特色社会主义基本概念的多义阐述：是旗帜、是道路、是事业、是理论、是实践、是制度、是理想等等，而且前面大多数都冠以“伟大”。概念多义，易生歧义。
我们主张，科学社会主义作为“主义”，主要就是指思想理论体系，“科学社会主义”的产生，也仅仅是相对于“空想社会主义”而言的。恩格斯说过：“为了使社会主义变为科学，就必须首先把它置于现实的基础之上。”“社会主义自从成为科学以来，就要求人们把它当作科学看待，就是说要求人们去研究它。”④科学社会主义主要是一门“学科”，它的概念可以有内涵与外延，但是不要过于泛化，不要因为运动、制度、事业等各方面的演绎冲淡和掩盖科学社会主义本源性的研究对象和理论体系。
3、科学社会主义包含中国特色社会主义，是共性个性的关系
新时期，改革开放30多年来，中国特色社会主义越来越成为一门显学。有其相对独立的研究对象、学科定位、基本范畴和理论体系。中国特色社会主义理论体系是马克思主义基本原理同中国实际和时代特征相结合的产物，是科学社会主义基本原则在中国的具体体现、创造性发展和理论上的升华。有种观点认为，“中国特色社会主义理论体系是扎根于当代中国的科学社会主义”。⑤就其精神实质和理论本质而言，无可厚非。但是，两者毕竟有大概念与小概念之分，有总论与分论之别。我们认为，科学社会主义和中国特色社会主义是普遍性与特殊性的关系，它们之间既有联系又有区别。科学社会主义包括中国特色社会主义，但不能以中国特色社会主义代替科学社会主义。科学社会主义与中国特色社会主义，在学科建设方面是相辅相成、并行不悖的。
二、科学社会主义研究对象的重新界定刻不容缓
学科的研究对象是这门学科建立和发展的基础。科学社会主义研究对象的经典概括已经落后于时代的发展，需要重新界定。随着时代的变化，社会的发展，恩格斯最初给出的科学社会主义的定义必须与时俱进。近年来，学术界对科学社会主义研究对象进行了再度思考、重新认识，主要有以下几种认识和见解。
第一类：基于恩格斯科学社会主义定义的变通
(1)运动说
有的学者认为，科学社会主义研究资本主义经济和人类社会发展规律，创立的关于“无产阶级运动的条件、进程和一般结果”的理论。⑥
(2)解放说
有学者提出，科学社会主义是研究推翻和改变资本主义旧世界、建设和发展社会主义和共产主义新世界一般规律的科学，是无产阶级运动的理论表现，是争取无产阶级和全人类解放的学说。⑦这种观点认为，马克思主义经典作家关于科学社会主义的定义，包括推翻资本主义社会和建设社会主义、共产主义社会两方面的内容；无产阶级要获得解放，必须先后完成这两方面的任务。
更为简明的提法是，“科学社会主义是关于无产阶级解放条件的学说”。或者“科学社会主义应是研究无产阶级和被压迫民族在科学理论指导下获得解放，并最终实现自由人联合体的学说”。⑧
(3)解放运动说
高校基础理论教材《科学社会主义概论》关于科学社会主义学科研究对象的表述，具体展开为“三句话”：科学社会主义是无产阶级解放运动的性质、条件和一般目的的科学，是无产阶级解放运动和全人类解放的过程及其发展规律的科学，也就是研究社会主义革命和社会主义建设过程及其发展规律的科学。
(4)主义说
科学社会主义像整个马克思主义一样，是以人类社会历史特别是以近代以来整个世界的历史过程和发展规律作为研究对象、总结世界社会主义运动的实践经验的关于世界的“主义”，是国际无产阶级的“主义”，是人类社会由资本主义向共产主义过渡的历史大时代的“主义”。因而，它所关注和要解决的是人类命运和世界的未来，是通过揭示整个世界发展的规律和历史大趋势，用以指导各国无产阶级及其政党进行社会主义革命、改革和建设的普遍真理。⑨
第二类：基于社会主义新发展的表述
(1)社会形态说
科学社会主义是研究改变资本主义、帝国主义世界和建设社会主义、共产主义世界的一般规律的科学。这就是说，科学社会主义主要是以两个社会形态，即资本主义社会和共产主义社会这两个社会形态作为它的研究客体，当然也包括从资本主义到社会主义的过渡时期在内。⑩
有的学者较为简明的表述是，科学社会主义研究对象是“研究工人阶级领导人民群众改变资本主义、发展社会主义、实现共产主义的一般规律的科学”。
(2)社会制度说
王怀超主任认为，科学社会主义是一门综合性的政治理论学科，本学科的研究对象就是社会主义制度或社会主义社会形态的创立及其发展规律，特别是要深入研究中国特色社会主义制度的形成和发展过程，这是我们国家正在做的头等大事，一定要抓住这个发展机遇。(11)
我们主张，科学社会主义的研究对象，是“研究人的解放和自由而全面发展的性质、条件及其发展规律的学说”。人、群众、阶级、政党、革命、专政、改变资本主义、发展社会主义、实现共产主义、自由人的联合体，说到底都是以人为本，克服人的异化、实现人的解放，最终达到人的自由而全面发展的理想境界。
三、科学社会主义研究的逻辑起点亟待解决
逻辑起点，“是指研究对象(任何一种思想、理论、学说、流派)中最简单、最一般的本质规定，构成研究对象最直接和最基本的单位”。(12)逻辑起点是一门科学的起始范畴，它反映的是研究对象的最一般的本质和关系。逻辑起点，“是一个理论的起始范畴，往往以起始概念的形式来表现。它必须具备以下四个要件：其一，有一个最基本、最简单的质之规定；其二，此逻辑起点是构成该理论的研究对象之基本单位；其三，其内涵贯穿于理论发展全过程；其四，其范畴有助于形成完整的科学理论体系”。(13)
一门学科的始点范畴的确定，不能过早过迟，不能偏大偏小，要不大不小、不早不迟，恰如其分，刚好从那一点始发，引发出一系列基本范畴、理论观点，经过逻辑推演，洋洋洒洒，逐步形成一个科学而严谨的学科体系。马克思创立的政治经济学和《资本论》分析框架是杰出典范，虽无可企及，但也可参照。科学社会主义学科建设的始点范畴至今没有找到，科学社会主义学科逻辑起点的模糊，已经对学科建设和发展产生了诸多不良影响，这是我们最需要解决的突破之点。
新时期我国学术界曾经出现过的科学社会主义“起点论”，主要包括：“社会化大生产”、“资本主义基本矛盾”、“空想社会主义”、“人的彻底解放”、“阶级”、“社会”(14)、“人的自由而全面发展”(15)(把“最终目标”包含在起点中，认为“起点”不是单纯指一种理论学说的基础或基本生长点)等。这些关于科学社会主义学科的逻辑起点的研究观点，都从不同角度丰富和拓展了科学社会主义学科逻辑起点的认识。经过近几年科学社会主义界的重视和研究，这方面的研究上取得了重要进展。全国马克思主义理论研究和建设工程重点教材《科学社会主义概论》把“社会化生产与生产资料资本家私人占有的矛盾”作为科学社会主义学科的逻辑起点，被认为是近几年来科学社会主义界研究的新成果。此外，理论界还有一些大同小异的观点。
我们主张，把“人的发展”作为科学社会主义学科的逻辑起点，从资本主义社会“人的异化”切入研究，分析历史的人、现实的人、人的本质与特性；在“人的解放”和“人的发展”的视阈中研究资本主义的基本矛盾、无产阶级争取解放的阶级斗争、社会革命、无产阶级专政，论证资产阶级灭亡和无产阶级胜利的必然趋势；在全面建设社会主义和走向共产主义的发展进程中，最终实现“人的自由而全面发展”的目标。由此衍生出科学社会主义的基本范畴、基本原则、重要原理，并且建构符合历史与逻辑高度统一的学科体系。
注释：
①2008年又将中国近现代史基本问题研究学科纳入进来，使马克思主义理论一级学科所属的二级学科达到了6个。
②梅荣政：《关于马克思主义理论一级学科建设的三个问题》，《思想理论教育》2006年第10期。
③关于马克思主义理论学科的覆盖范围，也有学者提出，应该分为广义和狭义两种，广义上的马克思主义理论学科，是指包括马克思主义理论一级学科在内的马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义、政治学等，狭义的马克思主义理论学科即指现在的马克思主义理论一级学科，马克思主义一级学科的建设不能够离开广义的马克思主义学科的发展。参见郭强《马克思主义理论的学科边界》，“马克思主义理论学科建设学术研讨会”论文集(同济大学2009年)。
④《马克思恩格斯选集》第2卷，人民出版社1995年版，第301页。
⑤中共中央宣传部理论局：《中国特色社会主义理论体系学习读本》，学习出版社2009年1月第1版，第14页。
⑥⑦《科学社会主义研究三十年》，2008年7月22日《人民日报》。
⑧贺瑞：《对科学社会主义研究对象的再思考》，《内蒙古大学学报(哲学社会科学版)》2011年第4期。
⑨李崇富：《略论科学社会主义的新形态》，2011年1月11日人民网。
⑩高放《对科学社会主义研究对象的新看法》，《光明日报》，1985年9月9日。
(11)孟鑫、赵宏、武晓超：《推进科学社会主义学科建设》，《学习时报》，2012年4月10日。
(12)翟昌民：《试论邓小平理论的逻辑起点》，《天津师大学报》，2000年第5期。
(13)吴鸿雅：《朱载堉新法密率的科学抽象和逻辑证明研究》，《自然辩证法研究》，2004年第10期。
(14)牛先锋：《对科学社会主义学科逻辑起点的回顾与思考》，《社会主义研究》2006年第5期。
(15)门晓红、周广坤：《论科学社会主义学科的逻辑起点》，《理论界》2009年第1期。
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