【摘要】：对于文化来说，每种文化中语言都是极其重要的组成内容。在大学英语教学中，其最终的教学目的是培养学生的跨文化交际能力，为国家输送大量的英语人才。对于目的语语言的教学之中，需要掌握丰富的目的语文化，这样才能够全面的提升学生的英语综合素养。但从目前我国的大学英语教学来看，存在一个严重的问题，即过于重视目的语文化的输入，而忽视甚至是放弃了对学生母语文化的输入现象，这对于学生跨文化交际能力的提升十分不利。本文笔者对大学英语教学中母语文化缺失的现象进行了研究，也提出了大学英语教学中加强母语文化教学的策略，以期能为英语教育研究工作的进行提供参考。
【关键词】大学英语；母语文化；跨文化交际；缺失原因；加强策略
语言是文化的载体，语言的学习必然离不开对文化的深入学习。在大学英语教学中，语言知识需与拓展英语文化相结合起来，这是广大英语教育者的共识。在大学英语教学中，融入英语文化教学确实能提高学生英语学习的热情，丰富学生的文化视野。但如果过于重视英语文化的学习，而忽视了与母语文化的融合性学习，则会导致学生很难用英语表达母语文化，会阻碍跨文化交际的顺利进行。这也是目前大学英语教学中普遍存在的问题，母语文化的缺失不仅会导致学生跨文化交际的失败，还会影响母语文化的对外传播，这对于我们国家文化影响力的发展极其不利。对此，在新时期的大学英语教学中，老师需要明确意识到此点，要重视培养与提高学生的母语文化素养，并提高学生的母语文化传播能力，这既是学生发展的需求，也是我们国家可持续发展的需求。
一、大学英语教学中母语文化缺失的提出与原因
1、母语文化缺失的提出
“母语文化缺失”也可以称之为“中国文化失语”（The Chinese culture aphasia），是由南京大学的从丛教授在2000年提出的。他在不断的英语教学研究中发现英语学习能力、语言能力较好的学生，却无法使用英语语言准确的表达母语文化，此问题的提出使各教育研究界都开始对其进行深度的关注。笔者在大学英语教学中也发现，较多学生可以流利、快速的用英语描述“愚人节（April Fool's ）”、“圣诞节（Christmas Day）”、）”、“情人节（Saint Valentine’s Day）”等西方国家的节日，而对于我们国家的中秋节、除夕夜、谚语等母语文化却很难用英语去准确的表达。这便凸显出了学生母语文化的严重缺失，更凸显出我国大学生多元文化意识的薄弱性。也能够反映出当今社会的现象：在外国文化不断渗透于中国时，人们乐于吸收和传播外国文化，对自己国家的文化却没有去传播与学习。鉴于此，如果母语文化确实这一问题不进行及时的改善，将会对学生跨文化交流带来不良的负面影响。
2、大学英语教学中母语文化缺失的原因
第一，英语教材中母语文化较少。教材是课堂教学的重要依据，如果教材中有大量的英语文化与资源，而只有少量的母语文化资源，则会导致老师教学中追求地道的英语语言，培养学生的英语思维能力与表达能力，教学各环节中都渗透着西方文化。而由于教材中母语文化内容缺失，老师教学中会片面的认为母语文化都是学生知道的不用多讲，而学生也是片面的如此认为，久而久之则会出现英语表达中母语文化缺失的现象。
第二，学生对用英语表达中国文化的认识比较片面。在大学英语的不断学习中，大多数学生都能够感受到中国文化在跨语言交际中的作用，也明白自己在用英语表达母语文化时遇到了较多的问题，但依然没有改变学生对中国文化学习的认识，他们普遍没有兴趣学习中国文化，甚至乐于片面的相信只要英语语言能力提高就可以。究其原因是因为学生对英语表达母语文化的认识比较片面导致的。对于英语国家文化的学习而言，如果学生能在掌握母语文化的基础上将两种文化进行对比，那么学生能更加准确的掌握英语国家文化的规律与特征，从而更深刻的理解本民族文化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆鉴于此，中西国家文化是处于相得益彰、相辅相成的状态，只有在掌握本国文化的基础上，才能够促进目的语文化的掌握。
第三，大学英语老师自身的问题。英语老师作为学生获取语言知识与技能的引导者，其知识结构、文化及文化态度都是影响学生英语发展的关键性因素。就目前我国大学英语教学现状来看，老师对于母语文化教学并不重视，反之过于重视外国文化的输入，教学内容被定位在英美文化的教学中。同时较多英语老师并不重视自身的学习，导致母语文化素养较低，因而很难将母语文化系统化的教给学生。他们作为老师都很难准确的表达母语文化，又如何培养出母语文化、目的语文化统一发展的学生呢？因此，老师必须要重视自身母语知识的学习及文化素养的提升。
二、大学英语教学中加强母语文化教学的策略
1、在大学英语教材中融入母语文化
众所周知，现代化的大学英语教学中最重要的教学目标之一是“提高综合文化素养，增加我国社会发展和国际交流所需要的人才量。”因此，在大学英语教学体系中，要及时、主动的对大学英语教学中融入相应比例的中国文化内容，将英语目的语教学与中国文化教学完美的结合起来。这样才能改变过于重视西方文化的教材现象，这样才能够实现学生顺利的跨文化交际，实现对外传播中国优秀文化的目的。因此，要在传统的大学英语教材编写中添加合适的中国传统文化内容，教材编写时要以跨文化传播思想为编写中心，要系统性、完整性的用英语向学生传播母语文化的精华及英语表达方式，这样既能让学生系统的掌握母语文化，又能够增加对外传播文化的机会；还要进一步提高大学英语教材的实用性，将中西方文化进行对比与融合，有效培养学生的跨文化意识和跨文化交际语言能力。
2、提高学生母语文化学习的兴趣
学生对母语文化不感兴趣是由于没有意识到学习母语文化学习的乐趣。对此，在实际的母语文化教学中，老师可以将其生活化的内容融入到教学中，以此来提高学生对母语文化的学习兴趣。比如在学习到有关动物的英语内容时，老师可以将我国2013年春节联欢晚会王力宏唱的一首《十二生肖》的视频播放给学生，让学生来思考与回忆和十二生肖相关的母语文化知识。这样的教学模式使学生学习兴趣大增，掌握了大量与十二生肖相关的知识。同时，老师还可以布置课后作用，让学生去搜集西方十二星座的相关知识，这样能让学生以对比的角度去学习中西方文化，既能让学生弘扬中华民族的文化，又可以让学生深入的了解西方文化，拓展学生的文化视野。此外，在课下老师还可以鼓励学生多去了解中国的天支地干、风俗图、脸谱、青花瓷等等中国母语文化，让学生了解中国文化的魅力，从而乐于以英语视角着手来学习母语文化，用英语语言来传播母语文化。
3、大学英语老师要重视自身文化素养的提升
老师对于某知识的态度会直接影响他自己的教学行为。对此，在新时期的大学英语教学中，老师需要先改变自己陈旧的教学观念，铭记培养学生跨文化意识的意义，要积极的完善自身的文化知识结构，这样才能够满足培养学生跨文化学习的需求；其次，大学英语老师要不断提升自己的教学能力，以便于能掌控各种英语教材，对于那些精选的统编大学英语教材即使其在选材上很少涉及母语文化内容，在实际教学中也要善于通过多媒体网络、电子媒介等多种渠道充分挖掘丰富中西方文化知识内涵。同时，老师在英语教学中要注意将英语文化与母语文化进行对比，引导学生养成在学习任何英语文化时都及时与母语文化对比的习惯，这样既能提高学生的中西文化对比的鉴赏能力，又能够提高学生综合学习的能力；再次，大学英语老师要积极为学生营造浓厚的英语文化和母语文化的教学氛围。因为美国社会语言家德尔?海姆斯（Dell Hymes）在1972年曾经说过：语言课程的学习或者教学不能够局限于语言知识单方面，更要全面了解与教给学生与语言相关的文化知识，这样才能够及时避免母语文化的影响，顺利实现英语交际；最后，大学英语老师要重视语言教学和文化教学的相统一。老师要积极探索多元化的文化教学方式，调动学生学习的动力。老师日常可以多积累中西文化教学的素材，比如Stories, pictures, material object等等，又或者让学生多看一些视频资料，让学生直观的去感受与辨别中西文化的异同。同时，还可以设计有趣的教学活动，如Discuss, role-play, debate, and powerpoint presentations等等，极大的发挥学生学习的主观能动性，并积极引导学生对中西方不同的文化现象进行比较、分析和归纳，明确两种文化各自的特点和价值。
【总结】
综上所述，大学英语教学中母语文化缺失的因素有很多，需要高校和老师从根源着手，真正的培养学生的英语语言素养、文化素养等，提高学生的跨语言交际能力，为国家的顺利发展奠定基础。
【参考文献】
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[2]王泽华. 大学英语四六级考试对学生母语文化认同的负面影响及对策研究[J]. 陕西学前师范学院学报. 2016(08)：36-38.
论文作者:雷鸣
论文发表刊物:《成长读本》2017年3月总第15期
论文发表时间:2017/7/4
标签：母语论文; 文化论文; 英语论文; 学生论文; 大学英语论文; 语言论文; 缺失论文; 《成长读本》2017年3月总第15期论文;