甘肃省灵台县第一中学 744400
摘 要：导致学困生在英语学习上存在困难的原因有很多，但学生的心理即学习动机、态度、兴趣、意志、家庭环境、性格等对其英语学习效果的影响是显而易见的。本文主要就高中英语学困生的心理分析及应对策略展开了讨论。
关键词：高中英语 学困生 问题转化策略
一、高中英语学困生存在的问题
1.对英语缺乏兴趣，不能够从内心去喜欢英语。俗话说，兴趣是学习最好的老师。没有兴趣根本就进入不了学习英语的大门，如果大门都没有进去，怎么能够对其进行深入的掌握？很多学生一看到英语就头疼，甚至现困乏的现象，这种种表现导致了他在学习英语的道路上只能是越走越远，基本上进入不到学习英语的状态。
2.学习动机薄弱，学习态度不端正。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，对于大多数农村高中的学生，他们的学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负，学习的主动性和积极性不足，对学习不感兴趣，不爱动手。在学习的过程中不能有始有终，眼高手低，不能深入透彻地用逻辑推理等方法分析和解决问题。当然学习态度也就极其不端正，学生也觉得可学可不学。这样，势必有一部分人的英语会越来越差，最后丧失学习欲望。部分学生结束高中阶段的学习之后不能继续升学，这种现状致使一部分成绩比较差的学生感到前途渺茫，丧失了信心。
3.学困生自卑心理严重。部分学生初中英语知识基础差，进入高中知识骤然增加难度，由死记硬背的学习模式转变成自我理解性知识，考试试题灵活多变，让他们一片茫然、不知所措，就此产生自己学不会的自卑心理。长此以往，成绩越来越糟糕，虽想进步，但努力学习一段时间之后效果甚微，导致他们不能正确地评论自己的价值，却习惯于拿自己的不足与他人的长处相比，结果越比越泄气。他们常有“我做不到”、“我很难成功”等消极的心理暗示，过低估计自己的才智水平，认为自己没有学习英语的天赋，不可能学好英语，并因此在学习上破罐子破摔，结果英语学习困难重重。
二、高中英语学困生转化策略
1.指导学习方法，促使学生养成良好的学习习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过调查研究，部分学生学习英语的兴趣浓厚，但是无论如何努力都不能够取得良好的学习效果。究其原因就是，他们没有养成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，只是单纯死记硬背，不能够灵活地运用知识，从而导致学习成绩不理想。新课改指出，课堂教学的主体是学生，教师起到引导和指导的作用。在日常的高中英语教学过程中，教师要充分发挥自身的指导作用，不要单纯注重传授学生英语知识，而是要指导学生掌握学习英语的方式方法，且能够给予及时点拨，使学生形成具有自身特色的学习方式，使学生潜移默化地形成良好的学习习惯，从而使学生的学习成绩得到提高，从此摆脱“学困生”这顶帽子。在具体的教学实践中，教师可以从以下三个方面着手：一是有针对性地帮助学困生制定切实可行的学习计划和学习目标。二是训练各种答题技巧。通过调查，在知识储备和能力相当的情况下，答题技巧是影响答题准确性的关键因素。因此要计划地训练学困生各种答题技巧。三是给予学生时间和空间，让学生反思。通过反思能够发现自己知识的不足，同时还能够更好地理解和掌握所学知识，从而完成知识的内化，促使学生的英语素养得到提高。
2.提高学生的学习兴趣，激发学困生的学习主动性。（1）兴趣是最好的老师，是学习英语的巨大推动力。教师可以利用多媒体教学方式，把知识融入到学生感兴趣的事物上。比如，在the millon pound bank note的教学中，除了播放相关的电影外，我让学生分组研究这部戏剧的台词，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。也可以在班里成立英语兴趣小组，让学困生当组长，增强他们的责任感，督促他们不断进取。（2）英语教师要对学困生进行及时的表扬与鼓励。如果学困生在课堂上回答对了问题，教师应该用“well done”或者“very good”等鼓励性的言语去激励他们，这样，学困生的自信心会慢慢增加，学习兴趣提高，主动性也增强了。
3.创造机会，让学困生合作学习与竞争学习相结合。高中英语学困生一般没有能力独立完成学习任务，因此，教师可多创设合作任务，监督学生特别是学困生的活动，提供完成任务的指导和建议，帮助学困生查找某些资料，做好终点评价和反馈。有时教师甚至还要充当小组一员，参与到学生的活动中，通过合作学习培养学困生的合作意识和能力，使学困生学会表达自己和倾听别人。这样能培养学困生的求异思维能力，不但倾听别人还要质疑。这样可以进一步加深彼此对问题的认识，获得合作学习的成功。此外，还要把竞争融入课堂，激发学困生强烈的学习欲望，使课堂教学在热烈的氛围中进行，使学困生在合作与竞争中高效率地完成学习任务。
高中是一个紧张又充实的阶段，帮助学困生提高英语成绩也不是一蹴而就的事情，需要教师有足够的耐心和精力。我相信，只要我们教师肯付出，时刻关注他们的进步与变化，他们的成绩一定会有一个质的飞跃！
参考文献
[1]付桂芝 高中英语“学困生”的转化策略[J].读写算：教育导刊，2013，（14）。
[2]杨帆 高中英语学困生成因及推进措施初探[J].继续教育研究，2008，（9）。
[3]陈丽芳 高中英语学困生的成因及转化[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（3）。
论文作者:赵俊霞
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第92期供稿
论文发表时间:2016/3/15
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