以“学校气息”滋养“师生气质”
——南京市南化第三小学书法教育的实践与启示
杨树亚
【摘 要】 书法教育，是南京市南化第三小学办学文化的重要基因组成。书法教育，培育学生的良好习惯，教给学生带得走的能力，提升学生的审美境界，更在滋养师生的生命气质。物型文化的打造，校本教材的开发，立字小课、小书法家训练营的常态化，立字小达人的评选与表彰，让书法教育成为师生校园生活的自觉追求。
【关键词】 书法教育；课程建设；学校文化；师生气质
一所好的学校，应该拥有自己独特的味道。其散发出来的气息，总会在日复一日的时光中无声地熏陶、慢慢地滋养着置身其中的每一个生命体。反之，一所学校，如果没有给置身其中的生命体或温馨雅致，或雄浑厚重，或活泼清新的感受，这所学校的教育就没有散发出气息，也就难以形成自己独特的“味道”。
通过对BCCWJ语料库中检索出的语料进行考察和分析，我们将形容词“旨い”与其他词语的搭配模式进行了分类统计，具体结果见表1。
南京市南化第三小学，建校于1960 年，坐落在长江之北，几十年磨一剑，用墨香涵育学校味道，用书法传递学校气息，在立字中立人，在正学中正心，让偏之一隅的校园得以跨域几十年光阴而愈发青春活力，得以跨越长江水而在省内外不断传递着“墨园之声”。
一、寻找学校文化的DNA
好的校园需要有外在的物象，一棵树，一磐石，一池活水，可以给步入校园的人以视觉上的感官。但如果校园物象只起到视觉感官的作用，校园也就趋同于“公园”。好的校园，一草一木，一花一景，在“看见”的背后，都可能隐含着学校在历史行走中积淀下来的DNA，更会在不经意间流淌出办学者教育思想的因子。正因为如此，徜徉于南化三小不大的校园，你会不时享受到视觉上的刷新与思维上的撞击——
1.可见的因子，刷新你的视觉。作为南京市首家“全国写字实验学校”，中国书法特色学校，书法的因子在校园中随处可见，地面、墙壁、小径、楼梯等处的布置都恰到好处；在你不经意间，抑或在一个不起眼的拐角处，会给人眼前一亮的感受。书道台，一处梅花形景观，三级台阶，三块方石，上刻三字要诀：静、专、恒，道尽了书法之道。书韵林，一处不大的林子，一块景观石，题有李学珍先生手书的“书韵”二字；廿余株松樟竹，其间若隐若现学校师生的书法佳作，个中足以窥见学校的书法韵致。书圣像，像高1.75 米，重达350 千克，左右两边各有一棵香樟树簇拥，书圣王羲之深邃的目光，为校园平添几许书法艺术的厚重与深沉。正心亭，亭上悬挂陈仲明先生的鎏金书法，亭内摆放供学生自由涂鸦的苏州金砖、清水与毛笔，在婆娑的竹叶与斑驳的光影中，又为校园增添了几分惬意与静谧。漫步校园，一幅满墙的《兰亭集序》和众多书法名家的真迹悬挂，从地表，到空间，目之所及，皆为书法，让你不由生发“书法在我眼里，我在书法怀抱里”的臆想……
2.在书法中练能力。自编校本教材，努力让每一位教师都能指导书法。在此基础上，坚持每个班级每天一节“立字小课”，每个年段成立一支“小书法家训练营”，在立字小课“托底”与小书法家训练营“冒尖”中，教给孩子带得走的能力。
美国教育学家Lilian Katz 教授认为：任何一项学习活动都可以在三个层面进行，知识、能力与气质，而气质，是最重要的目标，也是教育的终极目标。南化三小几十年坚守的书法教育，不仅给学生带得走的能力，更在不知不觉中培育了参与其中的每一名师生的生命气质。他们坚持在书法过程中心性修炼，书法也让越来越多的墨园师生变得安静优雅，气定神闲。
4.在书法中学做人。一字一世界，一笔一乾坤。学校从生命成长的视角赋予书法教育更多的育人意义，通过档案袋管理、小达人评比等手段，引导学生在认认真真学写字的过程中认认真真学做人。
二、打开书法教育的天窗
南化三小书法教育的可贵之处不仅在于不断前行，还在于不断调整前行的姿态。进入21的世纪，南化三小一边从书法教育中汲取学校管理的智慧，形成了“正心教育”这一富有特质的办学主张；一边把书法教育纳入“人的成长”与“课程改革”这两个大的背景中去思考谋划，去铺陈布局。当下，“写好字”已经不是南化三小书法教育的唯一目标与必然目标，其价值追求更加多元：
记忆中，在20 世纪90 年代，南化三小就以书法教育为支点，撬动素质教育的校本化实施。学校以“让每一名老师都能上书法课，让每一名学生都能写毛笔字”为目标，全员参与，每周一课，每日一练，一所普通的企业学校一下子声名鹊起，墨香弥散金陵内外。于是，南化三小的全体学生人手一支毛笔、一张宣纸，在学校大操场上现场挥毫泼墨，其场景至今堪称“风景”；于是，在历次区域性的调研、静态展示之中，南化三小的学生都以端正、入体的书写让阅卷者过目难忘；于是，一大批书法大家曾经集中走进校园，为南化三小的师生留墨、鼓劲。书法教育，让曾经很小的南化三小，产生了很大的影响力，留下了很多美好的记忆。
南化三小几十年的书法教育之路，坚持“守正”，更不断“出新”，在立德树人，铸品扶学的教学实践中，打开了书法教育的“天窗”。书法，已经成为南化三小每一名师生自觉而又自然的生活方式。
汉英公示语是城市实现国际化的重要标志，也是城市对外开放水平的一个缩影。当前楚雄市的公示语翻译出现不少语言错误和语用失误现象，不仅有损外国游客对楚雄的良好印象，而且也违背了设置城市双语公示语的初衷，无法达到公示语跨文化交际的语用目的。因此，规范公示语翻译是我们的紧迫任务。楚雄市公示语的规范翻译和使用推广需要政府、学界、标识行业、翻译人员（公司）、广大公众等形成合力,全社会参与。政产学研合作多方参与才能塑造楚雄市良好的国际旅游城市形象。
3.在书法中育审美。书法是中国独有的艺术瑰宝，是“艺术中的艺术”。通过书法欣赏课的开设，让学生在名家作品中感受书法艺术的结构之美、线条之美、章法之美，为审美教育提供校本化载体。
在对程序进行静态分析时为了构造和逼近程序的不动点理论，Patrick Cousot和Radhia Cousot在1977年提出了基于格的抽象解释理论[8]用于对程序的语义进行可靠近似。程序具体的对象域上的计算称为程序的操作语义或者指称语义，描述了对象域上的计算过程[9]。对程序的抽象解释过程可以描述为通过对待分析程序在抽象域上的计算，使得抽象域上的计算结果尽可能地逼近程序在具体域上的计算结果过程。通过程序在抽象域上的计算结果来获取真实程序计算结果的某些信息。抽象解释实际上是通过损失一部分的计算结果的精确程度来取得较高的计算速度。是在计算结果的精度损失和计算时间效率之间的一种平衡。
1801年6月26日，阿伯拉罕-路易·宝玑获官方机构颁授一款创新装置的专利权。这款装置可抵消地心引力，确保机械时计拥有非同凡响的精准性。这项伟大发明巩固了著名时计品牌宝玑经久不衰的行业创新先驱地位。
1.在书法中养习惯。关注学生书法的全过程指导，让好习惯从铺毡、提笔开始，在提笔练字中形成。
三、滋养生命成长的气质
2.隐形的翅膀，叩击你的思维。南化三小办学文化的基因根植于书法教育之中，但南化三小办学文化的DNA 绝不只是简单地做一处风景，挂几幅作品，其文化因子还有其“隐形的翅膀”。书法大家柳公权说：“心正则笔正。”而《大学》又有语：“欲修其身者，先正其心。”学校管理者智慧地从二者中提炼出一支“无形之剑”，进而产出“正心教育”的办学主张，努力让学生在端端正正学写字的过程中，端端正正学做人。南化三小的“正心教育”不是一句空洞的口号，她有着具体的实践路径和表达方式。学校通过正学课堂的打造，正其心；通过立字小课的淬炼，立其人。如果说，正心教育是当下南化三小教育行走过程中的“心中之剑”，那么，正学课堂与书法课程的持续推进，已经成为扇动学校发展的“隐形翅膀”。而这一切，都源自学校管理者对书法教育独到的理解；这一切，更足以刺激校园之内生命成长的发展“命门”，碰撞校园之外教育同行们的教育思维。
金心瑶，南化三小专职书法教师，出生书法世家，走上工作岗位刚满三年。三年来，她一方面借力父辈的书法造诣，一方面潜心钻研书法教材，积极承担校内外不同级别的公开课任务，努力在书法教学中发展学生，提高自己。俗话说：万事易做，一诀难求。三年的实践让她明白：与其胡乱涂鸦十个字，不如用心写好一个字。2018年，她一举获得江苏省第十六届中小学书法教学优质课评比特等奖。
作为国家全民阅读形象代言人，朱永新教授多年来致力于国家全民阅读工程建设及中国教育改革和发展，是新教育、新阅读的积极推动者，他关于阅读的意义和价值的基本观点被社会广泛传播和认同。本期，我们就阅读话题专访朱永新教授，以期更深刻地认识和理解阅读，同时也为全民阅读的推广、进一步推进学校阅读指明方向。
李想，跟随父母从四川农村来到南化三小就读，学校“小书法家训练营”高级班学员。平时她很少讲话，也很少看到她的笑容。但她练字很认真，很刻苦。一次春节回家，有人请她写春联，她不愿尝试。父亲鼓励她说：“你平时在学校不是天天都写吗？还参加过化工园区的书法表演呢！”在父亲的鼓励下，她写了几幅，村民们直夸“咱们村居然出了位女书法家”。现在，春节为左邻右舍写春联已经成为李想同学回家过年的必修课。
潘佳鑫，五（3）班的一名男生。他天真率性，聪颖可爱，可又十分好动，难以安静。三年级，他开始学习书法。有一次，老师给同学们讲解“左右结构中的女字旁”，字例有“妙”“好”等字。小潘同学对“妙”字兴趣盎然。前两遍的临写，他只是急匆匆地依葫芦画瓢，完全不得要领。第三遍临写前，他仔细观察了一会范字，再临写时，其中的几个笔画明显写得到位了些。老师见他越写越投入，有意识地上前点拨：“你看‘妙’字左右两部分，像不像两位好朋友，你看着我，我看着你呀？所以要左顾右盼。”他若有所悟，又提起笔专心致志地写了第四遍。左窄右宽，穿插避让，结构相向，气脉贯通，一气呵成！“妙”！老师一语双关地为他竖起了大拇指！就是在这样不断的书法学习过程中，小潘同学渐渐地学会了观察，学会了坚持。
好的教育不是传授，而是“遇见”。童年，是学生生命气质养成的关键期；校园，是教师专业气质养成的主阵地。近苍则苍，染黄则黄。南化三小，让孩子的童年遇见书法，让师生一起置身翰墨香，以此丰满着校园内每一名师生的精神世界。如果说，教育是通往美的一扇门。那么，书法教育无疑是南化三小寻找到的打开这扇门的密码与钥匙。因为打开了这扇门，所以南化三小的孩子与老师们，看到了生命中的许多美好，进而慢慢地让自己也变得更为美好！
【中图分类号】 G42
【文献标志码】 B
【文章编号】 1005-6009（2019）69-0074-03
【作者简介】 杨树亚，南京市建邺实验小学（南京，210018）校长、党支部书记，高级教师，江苏省语文特级教师，南京市名校长，南京市劳动模范。
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