浙江省浦江县黄宅镇治平中小张巧娟
【摘 要】《英语新课程标准》将英语课程的总体目标定位 于在学习过程中培养和发展学生的综合语音运用能力。其中也 明确提出要培养学生的口语交际能力。那么如何在小学英语教 学阶段发掘提高小学生英语口语能力的有效方法是十分必要 的。
【关键词】《新英语课程标准》 小学口语教学游戏策略
小学英语教学的原则之一是交际性原则，兴趣是小学生认 知的动力，他们头脑中没有很明确的求知欲，只有事物本身很 有趣，很新鲜才能激起他的这种认识新事物的动机。《英语新 课程标准》将英语课程的总体目标定位于在学习过程中培养和 发展学生的综合语音运用能力。其中也明确提出要培养学生的 口语交际能力。那么如何在小学英语教学阶段发掘提高小学生 英语口语能力的有效方法是十分必要的。
一、小学英语口语教学的问题
小学生口语能力弱是一种普遍现象，尤其是在农村小学， 由于客观条件限制，学生口语能力往往更加薄弱。究其原因， 是多方面的：一是由于农村学校地处偏僻，缺少英语学习的氛 围；二是由于部分教师观念落后，教法陈旧，受“应试教育” 影 响，经常反复、大量地进行书面语训练，却忽视了口语训练。 三是小学生心理特点决定该阶段小学生自控能力差，教师布置 的听读作业，如听音模仿朗读课文，大部分学生都不能认真完 成，有的甚至不把“听读”当作业。口语能力薄弱在很大程度上 影响了学生学习的积极性，因此如何培养学生较强的口语能力 是亟待解决的问题。
二、小学英语口语教学之对策
1.直观式口语教学法——让学生会说
直观的教具在教学里一向受到重视。在一些学校多媒体设 备基本完备，直观教学是极为有效的教学手段，尤其是在低年 级英语教学中。低年级儿童心理学表明低年级儿童在学习外语 时心理和生理上有很多优势，短时记忆力强，好奇心重，模仿 力强但较为直观，缺乏抽象能力。因而通过直观教学则能弥补 这一不足。利用教具可以使教学方法多样化，容易引起和保持 学生的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。如，在教授（Fun of English 3A） Unit3 This is my father. 是在教水果类单 词时，老师可自带一些水果，或者可让学生带一些，让学生有 直观感受到单词所对应的实物，同时对照实物练习口语的过程 中，减少了学生内心中对英语单词的翻译过程，能直接见实物 将英语单词脱口而出，学会用用语表达,从而做到快速而又自然 地运用单词,而并非死记硬背式的单纯记忆。
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2.营造语言学习环境，激发学生交际的兴趣
鼓励学生大胆开口说英语，出路之一就是老师要充分利用 农村山区小学外语学习资源和条件，努力建构“自然与真实的” 语言环境，营造与学生生活相关的语言氛围，让学生融入轻松 和谐有趣的语言环境中，在真实的语言情境或模拟的情境更好 地组织思维，激发他们交际的兴趣和需要。但是，“语言的学习 和使用都离不开特定的环境，只有在不同的语境中培养学生说的能力，学生在真实的交际环境中才能准确、得体地用英语进 行交际。”
3. 游戏式口语教学法
从小学生的心理特点来看，游戏在小学英语口语教学中也 是十分具有可操作性的。首先，小学生具有活泼、好动、好玩 等特点，长久以来，如何抓住孩子的注意力，激发儿童的求知 欲沉浮为教育的难题之一，游戏恰恰解决了儿童学与玩的矛盾， 而且它可以满足儿童自我表现欲望强烈的要求。其次，小学生 正处于心理成长时期，他们的有意注意正在发展，无意注意还 在起着重要的作用。而利用无意注意规律的各种词汇游戏，不 仅能使学生从有意注意转为无意注意，消除学生的大脑疲劳， 而且有利于他们形成正确的学习方法和良好的学习态度，从而 达到寓教于乐的原则。
从小学英语教育的趣味性来看，游戏在英语口语教学中的 运用是必要的。小学英语教材本身是一本趣味性十足的教材。 可爱的卡通人物、有趣的图片、欢快的歌曲，有助于在课堂中 穿插游戏活动。兴趣是最好的老师，而游戏最能激起学生的兴 趣，达到对知识巩固的目的。我们要尽可能多做一些游戏，例 如儿歌、开火车、猜猜东西来激发他们对英语口语的兴趣与喜 爱。
4.构建和谐良好的师生关系
良好的师生关系有利于增强学生的交际信心。教师与学生的课堂积极性密切相关。师生和谐良好的关系可以帮助学生快 乐轻松地接受知识。在教师积极情绪的感染下，师生关系和谐 良好，学生感到轻松，乐于参加各项学习活动。他们被这种积 极的师生关系所激励，从而享受课堂。高度的参与也就意味着 学生的学习需要被完全激发，而这种需要则是学生学习的重要 来源，这对学生的学习是极为有利的。相反，不良的师生关系 使得学生的学习热情急剧减少，课堂氛围也不尽人意。在这种 情况下，即使一个教师拥有较高的教学水平，学生仍然无法专 心于课堂，他们拒绝倾听，思考或者做与课堂无关的事情。在 这种课堂下，取得良好的教学效果变得遥不可及了。
口语的教与学没有一个固定的模式和单一的方法，要提高 学生口语能力，让学生开口说、敢说、能说，就要帮助他们成 为语言的学习者，鼓励他们将语言当成沟通的工具来学习，增 强信心，品尝到学习语言的乐趣，扫除心理障碍，从而达到教 学效果。英语口语教学是一项长期且艰巨的教学工程。如何更 加科学、合理、适时地优化农村小学英语口语教学，充分激发 学生学习兴趣，促进英语教学的可持续发展，提高英语课堂教 学的有效性和实效性，值得我们进一步深入研究。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，2001，全日制义务教育英语课 程标准 [M] 北 京师范大学出版社
[2]肖嫚.2009.《 互动式教学模式与英语口语能力培养》 科技信息
[3]韩炳华.2007.《浅议提高英语口语训练有效性的策略》 扬州教育学院学报
论文作者:张巧娟
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
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