重庆市云阳县第一初级中学 404500
摘 要：本文阐述了影视资源与历史教学相结合的重要性，对初中历史教学选取影视资源的主要原则及其应用进行了探讨分析，旨在提高初中历史教学效率。
关键词：影视资源 初中历史教学 选择原则
一、影视资源与历史教学相结合的重要性
影视资源作为现代化教学方式之一，已经成为课堂上常用的教学手段，可以帮助教师完成教学目标，达到或超过最初预设的教学效果，激发学生的学习兴趣。其与历史教学结合的重要性主要表现为：
1.提高学生学习的积极性。
通常历史教师教授给学生的都是较为抽象的文字概念，同时，由于一些教师课上缺少与学生的互动、教学方法单一等，造成很多学生已经失去学习的兴趣，很难产生学习动机。因此，教师在讲授知识点的同时，可以选择一些反映真实历史信息的影视资源在课上播放，激发学生的学习兴趣。
2.加深学生对知识的理解和掌握。
当下初中生在知识理解方面仍存在很多不足，无法快速理解抽象的知识点。但历史科目中，大多内容都是抽象的，学生对这些内容的理解只停留在表面，学会的也只是表层的知识，很难全部消化，这必然会成为学生提高成绩的限制因素。如果采用让学生结合知识点观看影视资源的教学方式，在画面与声音的吸引下，学生逐渐走入情境，有利于全面理解历史知识，加深印象。比如，教师在讲授“三大战役”这一知识点时，学生很容易记混战役发生的时间、地点等内容，历史教师遇到这种情况，可以在课前找到一些和“三大战役”有关的视频，让学生通过观看影视资源，加强对知识点的记忆。
3.培养学生的情感，提高认知能力。
在传统历史课堂上，教师把教育重点放在知识点的教授上，忽略了学生情感和认知能力的培养。随着新课改的实行，要求调整教学重点，注重学生的情感的培养，加强认知。学生通过学习历史，可以在脑中自然呈现出历史演进的画面，同时，影视资源的播放，可以让学生在内心产生共鸣，从而在了解某一史实的过程中，形成历史责任感。比如，当历史教师讲到唐三彩、造纸术等内容时，可以让学生在内心产生自豪感，在讲到“甲午战争”等内容时，能够充分激发学生的爱国情怀。
二、初中历史教学选取影视资源的主要原则
1.贴合教学内容的原则。
历史教师在选择影视资源时应贴合实际教学内容，选题中心明确，表达意义明了。如果没有选择好贴近教学的内容，容易偏离教学中心，就会转移学生注意力，不能达到促进教学的作用。课堂上使用影视资源意在通过影音资料重现逼真的历史场景，可以让学生有重返历史、亲近历史的体验，是利用抽象思维和形象思维的一种教学方式，正确地选择影视资源可以给学生的思想一个好的指向，使其独立地思考学习历史的意义。如学习抗美援朝战争，可引用《上甘岭》和《英雄儿女》这类电影，学生观看电影会感动于这可歌可泣的战争故事。又如在讲解中国人民解放军同国民党军进行的三大战役，则可选择大决战三部曲：《淮海战役》、《辽沈战役》、《平津战役》这三部影视作品的片段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过影片展现出三大战役胜利的重大意义，使学生明白其奠定了人民解放战争在全国胜利的基础。
2.符合历史真实性。
基于目前各种根据历史撰写的小说题材被改编为电视剧，历代帝王将相、才子佳人和各种重大事件更是得到各编剧的喜爱。所以，如何选取影视资源进行历史教学更加考验教师的学识渊博度。在选取合适的影视资源后，教师也应适当指出其它相关题材的影视与史实相违背之处，以免学生日后误解，或混淆相关知识点。如范冰冰等知名演员主演的《武媚娘传奇》，则只适合做消遣娱乐，不适合在历史课中作为严肃的史料来学习。除了以历史为题材的影视作品，以纪实为主的记录片和专题片，如《中国古代史》、《中国近代风云录》则更适合历史教学。特别是《开国大典》这类影视资料，集艺术性和纪实性于一体，经过严格的考究，且具有生动的画面，值得介绍给学生赏析。
3.严谨与时间性原则。
（1）严谨。历史教科书中的每个知识点，都是经得起历史考验的内容。然而，某些影视作品为了强化某一目的，改编了一些真实的历史片段，教师在选择使用某一影视作品时，要反复验证、反复斟酌，在保证影视资源不违背历史事实时，才能将其应用到教学过程中，要坚决杜绝歪曲史实的影视资源，避免误导学生的认知。
（2）时间性。影视资源的时间性特别强，同一历史事件会有很多部影视作品去呈现，教师要选择“最新款”，与时俱进，激发学生的观赏兴趣。例如：在培养学生的爱国情怀时，一些教师选用的影视资料年代久远，其中的演员学生大都不熟悉，使得学生降低了观赏兴致。当然，教学效果也不会很好；我在给学生讲述“开国大典”这一知识点的时候，引入《建国大业》这一影视作品，其中有很多学生熟知的一线明星，学生的观赏热情瞬间喷发，很快融入剧情，无形中加深了他们的记忆。
三、初中历史教学中影视资源的应用分析
1.掌握了解影视资源的最佳作用点。
最佳作用点指的是：教师在完成预设的教学目标期间，在适当的时机发挥影视教学优势。如果在合适的时机使用，课堂效果就会超过最初的预设；如果情况相反，虽然会起到一定的作用，却很难完成教学目标。因此，最佳作用点必须体现在教学重点与难点上，降低难度，让抽象的历史知识具象化。
比如，教师在讲解《华夏之祖》这节课时，要让学生了解远古时期人们的生活状态，皇帝对人类发展有哪些贡献、明朝的建立等，教师要预先把找到的教学影视资源与教学内容一一对应，然后在课堂教学中加以应用，提高课堂教学质量。因此，历史教师要对授课内容深度分析，确定教学目标，明确教学对象，从而发现最佳作用点，让学生观看影像后，可以客观评价这一历史事件，如此，原本只起到纪实作用的影视资源也被赋予了新的意义。
2.合理细化影视片段。
历史教师在课前备课时，要根据教学内容和找好的影视资源，合理细分，把整个影视资源划分成多个小段，给每个小段分别配上相应的教学内容，确定使用目标。
比如《夏、商、西周兴亡》这节课，教师可能会找到每个朝代各自的影视资源，教师可以根据每个朝代的特点，把不同的影视内容细化成数个小视频，每讲到一个知识点，播放一小段视频。通过这种方式，吸引学生的注意力，营造出良好的学习氛围，让学生进入学习状态，提高教学效率。因此，教师备课时必须做好影视资源的细化，它不仅可以改变课堂气氛，而且对提高课堂教学有很重要的影响。而教师在准备影视资源时，除了根据整体的教学内容外，还要从本节课的重点与难点考虑，挑选符合学生学习特点的影视资源，降低教学难度。
四、结束语
初中历史课程内容繁琐，覆盖的范围特别广，很多学生学完新课程就忘记旧课程的内容，知识点繁多，且特别容易混淆，所以在初中历史教学实践过程中，要合理应用影视资源，从而提升初中历史教学效果。
参考文献
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[2]李莉 历史影视资料在初中历史教学中的应用[J].才智，2014，（26）。
[3]蒋恭境 影视资源在初中历史教学中的利用研究[J].科技风，2015，（01）。
论文作者:刘红冰
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第126期
论文发表时间:2017/11/9
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