（晋城市星河学校 山西 晋城 048000）
【摘 要】课堂提问是课堂教学的重要环节，是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本手段。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……”教师恰当的提问，不但可以激活课堂，引导学生思维活动的方向，使教学过程与学生思维发展相融合，而且可以培养学生良好的思维品质、学习习惯和学习能力。
【关键词】语文教学；课堂提问；技巧
课堂提问是激发学生学习兴趣，挖掘学生潜力，培养学生创新意识的有效途径。课堂提问将教师、学生、教材三者有机结合，形成了课堂交流的主要方式。在实际教学中，有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，使提问这一方式真正问到学生们的心“窍”上。在学生接受新知的过程中，始终感觉到“柳暗花明又一村”的情境，增强学生的学习兴趣。我认为，课堂提问作为一门独特的语言艺术，主要从以下几个方面来讲。
1.课堂提问的作用
课堂提问，可以在不同的授课阶段，不同的场合使用，因此也就使课堂提问具有了不同的性质，其作用自然也就不尽相同。
1.1 检查作用。我们进行课堂提问的目的，在于了解学生原有的知识基础、水平、思维能力，了解学生对所学知识的掌握程度和理解接受情况。
1.2 激发、激励作用。提问，可以引导学生对某些问题进行探究，还可以激起学生好奇心，引起学生的注意和浓厚的兴趣，从而投入到新的课堂学习中去。
1.3 巩固知识的作用。新课之后，提出一些思考性的问题，以小组形式进行探究讨论，要求学生回答，其目的在于巩固所学习的新知识，同时小组中的学生可以互相学习，从而增进对知识的理解。
1.4 培养能力的作用。学生面临教师提出的问题，将使脑器官积极活动起来，最后须以适当的语言文字把思维结果表达出来，对提问作出回答。这一系列的思维活动，必将锻炼和培养并提高学生的思维能力，语言能力及表达能力。
1.5 反馈作用。课堂上任凭一种形式的提问，都会得到学生的相应反应，不仅学生明确的语言是回答，学生的眼神、表情、动作等也都是回答，这一系列的反应，是对教学的一种及时反馈，它将对课堂教学目的的实现提及时、有益的信息。
1.6 知识的过渡。恰当的课堂提问，能够使新旧知识进行很好的衔接，使学生对所学知识的融会贯通，构建知识结构体系的整体性。
2.重视提问的时机
在课堂提问中千万不要总是用“为什么”、“有没有”、“是什”、“哪些”等这些缺乏新意的词语，这样的提问只会让学生充满厌倦感，对问题的思考产生倦怠情绪，对问题的回答充满消极情绪。小学课堂提问要有一定的技巧，巧妙的提问可以充分调动学生的想象力，在学生情绪波动之时，引爆智慧火花，产生顿悟，使一些难题迎刃而解。一个个小小问题的提出为解决课文中的关键问题打下伏笔、创造时机。
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3.重视提问的开放性
教师在问题的设计上也要下番功夫，尽量设计开放性、趣味性、综合性、启发性强的问题来引发学生的积极响应、思考，已达到让学生主动参与的目的。课堂提问也要面向全体学生，尽可能突破标准答案的束缚，让提问具有多元性，培养学生创新意识。如在教学《高尔基和他的儿子》一课时，教师启发学生思考：高尔基欣赏儿子种出的花为什么心里有说不出的高兴？问题一经提出，便犹如风起，学生们带着问题阅读、思考、交流，感悟，他们踊跃说出了自己的想法，使得这一开放性的问题起到了其应有的作用。开放性问题的提出，让学生的思维得到了锻炼，让学生更加深入地体会到了文章的思想、情感，使学生学起来兴味盎然。
4.课堂提问的设计艺术
课堂提问要想取得预期的效果，首先必须重视问题的设计。
设计课堂提问的依据一是教学的需要，二就是学生的现状，在问题的设计上，只有结合这两个方面的因素，才能比较符合实际，从而也就才能取得良好的效果。
4.1 引入新课的提问。这类提问，放在讲授新课之前，目的在于使学生注意力集中，以激发其渴求知识，锐意探求的欲望和兴趣。这类问题，多属于学生的未领域，因而学生有时不能做出圆满的回答，甚至有时不能做出与此有关的回答，这样这使学生明显感到自己所知甚少，意识到天地之阔，学海之浩瀚。
4.2 加深理解性和巩固性的综合提问。在教学过程中，知识总是要不断深化，深化的方向和怎样深化，一般教师是通过提问给学生以指导的。教师应抓住关键的内容，把握恰当的时机，提出高质量的问题，对学生的回答给予适当的引导、点拨，学生就会从不同角度考虑问题，对同一问题寻求不同答案，他们探究知识的欲望就被激发出来，在探求答案中，不盲从、不雷同他人的观点，不满足已有结论，敢于提出自己见解的思维品质就会得到培养。
4.3 总结拓展的提问。总结拓展式提问是在把握文本内容的基础上，让学生展开丰富的想象，使教学内容得以加深或拓宽，使学生的情感、态度、价值观有所升华，并有效地发展语言表达能力和思维能力。
课例：《特殊的葬礼》
（观看塞特凯达斯大瀑布枯竭过程录像，学生有感情地朗读课文）
师：大瀑布即将无奈地走完她短暂的人生之路，面对一群群深深伤害过她，又来祭奠她的人，大瀑布想说的话是什么？
生：如果我是大瀑布，我想说的话是，我的今天就是你们人类的明天。
生：（握着颤抖的拳头）你们早知如此，何必当初？
生：我对这位巴西总统有意见，你为什么不早惩治乱砍滥伐的人？
这个课例是以提问将课文内容与社会生活、学生实际相整合，或是由课文内容向课外阅读拓展延伸或迁移，或是由“教教材”走向“用教材教”，把“提问”与“对话”融为一体，教师的提问激活了学生的创造性思维，不仅培养了学生的想象能力，还可以培养他们的自信心，同时还使课堂充满活力。
总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。采用问题教学法，其课堂教学过程实际就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这正是新课程改革目标所要求的。因此，我们要大力提倡采用问题教学法进行语文课堂教学，从而使基础教育课程改革实验工作顺利地向前推进。而且，问题教学法对于改革和优化课堂教学，具有普遍的适用性，只要积极实践，努力去做，无论何种基础的学校和师生，其课堂教学都会收到实效的。
收稿日期：2016-05-09
论文作者:郝燕玲
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年8月
论文发表时间:2016/10/9
标签：学生论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 目的论文; 知识论文; 思维论文; 作用论文; 《现代教育教学探索》2016年8月论文;