钟珊 广西岑溪市新里小学 广西 岑溪 543200
【摘要】想要把文章写具体，关键的就在于对于事件的具体性描述，由于这一事件一般是由“我”这一单一视角展开，因而在描述过程中应尽可能把自己当时听觉接收到的，视觉接收到的画面，脑中接受的信息，自己思考的内容加以呈现，因为读者并未亲身经历此事，而作为这件事的传递者，就应当站在自己的视角进行详述的描述，使得读者能够在阅读过程中仿佛同你融为一体，一同经历，一同感受。
【关键词】小学语文；作文教学；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-040-02
作为小学语文教学阶段的难点，作文教学的重要性不言而喻。因此，在进行作文教学过程当中，教师需要充分的考虑小学阶段学生的理解水平、兴趣爱好、个性特点、思维能力、语言表达水平等多方面情况，引入一些具有生动性和趣味性的教学元素，以此来吸引学生的注意力。然后，再进一步的引进多媒体教学方法，利用学生喜闻乐见的渠道和方式来开展小学语文作文教学。
一、趣味导入，准确审题
在传统的习作教学中，教师总是直观地让学生去观看本节课我们需要写作的内容，对于习作教学完全没有导入。许多教师认为习作教学不需要导入，只需要花时间让学生去写作就可以了。实则不然，教师的趣味导入能够帮助学生更好地审题，找到习作方向。
在实际教学过程中，要引导学生理解写作的真正目的，让学生在练习写作过程中能够促进自身语言表达能力和认知水平的提升，并从中体会到生活的乐趣。正确认识写作目的往往会导致学生对写作的兴趣，浓厚的兴趣往往来自对写作意义的清楚认识。小学生由于自身心智成熟度对新鲜事物非常感兴趣，如果小学生对写作真正认识清楚后，便会加强自身写作能力，教育学者乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”因此，拥有兴趣才能真正拥有学习的动力，并且能够培养对学习的兴趣，从而自主性去练习写作，变“要我写”为“我要写”，才能更快更好的提高学生的作文水平，最终走上自主完成作文的愉快之路。
二、在生活中发现写作素材
问渠哪得清如许，为有源头活水来。只有拥有一个灵活的写作源泉，才能够让大家在写作的过程当中更加的得心应手。生活，就是写作的源泉。我们经常能够听到这样的一句话，这个世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。很多小学生在写作的时候总是会出现缺乏素材的问题，对于这种问题，最好的解决方式便是组织学生融入生活，在生活当中储备写作素材。这样积累素材的方式灵活多变，并且能够有效的降低学生对于作文的恐惧心理，逐渐激发学生的写作兴趣，让学生体会到语文和生活之间的联系。
具体来说，生活当中的很多角度都能够促进学生储备写作素材。比如说从自然角度来讲，大自然是一部活的教材，又有着丰富的写作资源。教师引导学生走出教室，走出校园，拥抱自然景色，便可以让学生积累一些写景的素材。再比如说体验生活实际，生活有多丰富，作文的素材就有多广泛。在课余时间里，我们可以组织学生参与各种各样有趣的活动，比如，放风筝、捉迷藏、野炊、春游等等，学生们在实际参与过程当中能够收获更加丰富的情感体验，同时也会产生更浓烈的写作欲望。除此之外，日常生活当中的一些事件和感受也能够成为写作素材。比如说通过关注父母每天做的事情，能够让学生体会到母爱等等。总的来说，生活就如同是源泉，文章就如同事薪水。只要生活这个源泉不会枯竭，那么文章便能够信手拈来。教师作为学生的引导者和促进者，要注重在教学过程当中组织学生养成善于观察的好习惯，鼓励学生观察生活当中有趣的人、事、物，并通过思考和消化来将其整理为写作素材。
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三、将自己情绪，情感，态度融入其中
想要把文章写具体，关键的就在于对于事件的具体性描述，由于这一事件一般是由“我”这一单一视角展开，因而在描述过程中应尽可能把自己当时听觉接收到的，视觉接收到的画面，脑中接受的信息，自己思考的内容加以呈现，因为读者并未亲身经历此事，而作为这件事的传递者，就应当站在自己的视角进行详述的描述，使得读者能够在阅读过程中仿佛同你融为一体，一同经历，一同感受。文章中所流露出的情绪，情感，态度，其实很大程度上都会影响共情能力较强的大众，因而在写文章时想要写具体，也应当注重文章书写时流露出的情感，以更加细腻，直接的笔触加以呈现，让读者更身临其境，更有现实感。
四、创设情境，激发学生的习作情感
小学生看到一个习作题目后往往无从下笔，不知该写什么，因为他们的感性材料的积累不是很丰富，他们的情感总是在一定的情境中产生。这就需要教师开动脑筋，为学生创造有话可说、有话要说的语言环境。帮助学生捕捉写作时机，激发学生的习作情感。
在《二十年后回故乡》这篇习作时，许多学生想要表达的都是对二十年后变化的惊奇，以及表达自己热爱家乡的感情。但在写作方式上却不知道用怎样的语言来讲述自己这种复杂的感情，因为二十年离乡的情境许多学生无法想象，所以在表达感情时会有所偏差。教师可以借助歌曲与视频的形式帮助学生找寻感情，在课堂中利用多媒体为学生播放《故鄉的云》《稻香》等思念家乡的歌曲，让学生观看一些人们离开家乡后再次踏上故乡土地的影视片段。在观看影视片段时，学生发现这些重返故乡的人的脸上都没有什么太大的表情，难道他们不激动吗？带着这样的疑问教师让学生进行小组讨论，有的学生认为不是没有感情，反而是感情太浓厚了。在这样的启发下，一位学生是这样写的：“‘故乡的山，故乡的人……’我好像又听到了那动人的歌声，二十年过去了，家乡的景色发生了许多变化，家乡的路也重建了很多，但是家乡还是这个家乡，人还是原来的人，其实，我从未离开家乡。”这样的表达让文章得到升华，也让读者在读到最后一句时仿佛与作者感同身受，是呀，家乡变化又怎么样，这依然是我的家乡。
五、积极评价，树立写作信心
学生能够拥有充分的写作素材，并掌握相应的写作技巧之后，写作教学就能够顺利的开展嗎，我们就能够得到理想的教学效果吗？实际上并不是这样的，培养学生的写作能力是一件过程性的事情。在教学过程当中，我们只有让学生形成写作的信心，并能够坚持写作，才能够得到更好的教学效果。所以说，作为教师要注重对学生的作文进行积极地评价，通过充分的肯定和鼓励来帮助学生逐渐发现自己的长处，并弥补自己的短板，树立写作的信心。
一般来说，对于学生的作文我都会找到其亮眼的部分进行积极的肯定，以便于让学生体会到成功的乐趣。我会从很多方面对学生的作文进行肯定，例如书写、构思立意、用词、技巧等等。如有位同学在描写春天时这样写道：春天的景色非常美丽，小草轻轻地悄悄地从地下钻出来.柳树梢长出了嫩嫩的绿芽，桃花灿烂地开了，粉红粉红的，金黄的迎春花也开了，雪白的梨花更美丽。连绵起伏的远山很美很美。我对她进行了这样的点评：小草、柳树、桃花、迎春花……这些景物在你的描写下变得更加生动了，看到了你的作文，我的脑海中立刻浮现了一副美丽的春天的图画，语句通顺流畅，语言亲切生动，这是你最大的优点，希望你能够在之后的写作中继续保持，老师看好你！
总之，小学生初学写作，水平不高，教师要多鼓励、多表扬，增强学生的写作信心和兴趣，我们在作文教学中，也应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达内心世界的独特感受。是这一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们不断探索、实践、创新。
参考文献
[1]张峥嵘.小学语文习作教学初探[J].读与写（教育教学刊），2015（9）.
[2]简玉美.小学作文教学方法初探[J].教师论苑，2010，（11）.
[3]张素芳.谈小学语文如何开展写作教学[J].学周刊，2017（8）.
论文作者:钟珊
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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