摘 要：个性化英语课外作业作为课堂教学的有效补充，应力求促进学生全方位的发展。教师应鼓励学生在实际生活中运用课堂所学知识，促进语言实际运用能力的提高。
关键词：课外作业 课堂教学 有效途径
课外作业即家庭作业,它是课堂教学的延伸,是巩固所学知识的必要方式。英语教师精心设计能够体现探究性、实践性、层次性、人文性、综合性的作业,是提升教学效率和学习效果重要途径，我在英语教学实践中不断探索，探索出中学英语个性化课外作业设计的策略。
一、激活学生思维，设计探究性课外作业
美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。” 英语学科和其它学科不同，由于语言环境和知识积累较少、较慢的原因，学生自主学习的能力和方式有限，作为教师应该尽量为学生创造机会，指导学生有目的地进行探究性学习。探究性作业激发了孩子探索新知的热情。作为教师，我们要适时地利用教材散发的信息为孩子们设置适当的探究性作业，以给他们留有自主探索的机会和空间。
二、突出双基，设计实践性作业
《英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。在课外要求学生与同学、老师之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流，还可以饶有兴趣地充当Little teacher的角色教父母学英语，真正达到学以致用的目的。这种实践性的英语家庭作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。实践离不开生活，作业的形式也应逐步走向生活化。生活化的家庭作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。
三、分类推进，设计层次性作业
1.学习程度不同，家庭作业层次不同。在教学中，教师可根据学生的学习水平、学习兴趣、学习习惯等将全班学生分成三个层次,每个层次的学生都有自己的作业，确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师布置的家庭作业要确保不同层次的学生都能积极主动地、保质保量地完成。例如学完牛津英语4B Buying fruit后，我模仿超市自助购物的形式，开了一家“录音作业超市”：一星级为模仿课文录音的语气，朗读课文内容并录音。二星级为对话作业，配上事先买好的水果，与伙伴在家用英语仿照课文内容进行模拟场景的演练并录音。三星级为实践作业，到我指定的地点（大学生老板，我事先与其约好）亲自卖水果，试着用英语来体验卖水果的全过程并录音。从一星到三星作业难度逐步加大，学生可以根据自身发展水平自由挑选“超市”中难易不同的作业类型。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生，还保护了学生的自尊心。加上相应的评价制度，完成一星作业最多只能得一颗星，如果三项作业都完成，就能相应地得到六颗星。结果是只有一小部分学生选择了一星作业，大多数学生都是自愿完成三项作业。有的学生为了语境更加真实，发动全家一起学习一些常用的问候语，配合他成功地完成了三星作业。学生自己选择想完成的作业，多了选择的空间，多了主动的权利，作业在他们的眼中不再是一种负担，而是无穷的乐趣。
2.家庭情况不同，家庭作业层次不同。家庭作业是家、校联系的桥梁，现在学生都有家校联系本，通过不同层次的家庭作业,家长可以进一步了解孩子的学习进展情况，并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。比如，初中的英语作业往往要求学生听录音，对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成后签上自己的姓名和日期，以及完成情况，必要时可和孩子一起听，一起学习。对于一些懂英语的家长除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音、语调。另外,还可以配合和帮助学生听写单词，与孩子一起表演对话，学唱英语歌曲，齐读Let's chant或绕口令，从某些方面扮演家庭教师的角色。像这些家庭作业，教师布置时一定要有层次性，能让家长看了一目了然，以便形成学校与家庭教育的合力，同时还能让教师及时了解学生家长对其子女教育的态度等，一举两得。
四、注重个性特征，设计人文性作业
首先，分量适当的作业。作为英语学科,应综合考虑学生的年龄段和其它学科的作业量来布置，所以就要求英语教师在布置家作时与其他任课教师商量一下。 其次,难易适当的作业。难易适当是对全班大多数学生来说的。课外作业的难易程度，要把握到学生的“最近发展区”，要充分发挥课外作业在学生掌握知识、形成技能、发展能力过程中的积极作用。因此，教师在备课时就应精心设计好每一课的作业，弄清楚每次作业的意图，比如有：为下节课学习新内容作准备的作业；为复习巩固所学知识的作业；为形成熟练技能和技巧的作业等等。千万不要让学生为“做作业”而“做作业”。
参考文献
[1]《英语课程标准》。
[2]《师德培育与生成》.2013年5月，第一版。
[3]《教师在研究中成长15种秘法》.2014年7月，第一版。
[4]《高效教学技能理论与应用方法》.2014年7月，第一版。
论文作者:郝潇
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第237期
论文发表时间:2017/7/24
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