摘要：小学生们的思维水平还不够强，在学习数学时还离不开具体事物的辅助。而几何直观有着将抽象的数学语言直观化的特点，有效的将抽象思维与形象思维相结合，对学生们分析数学问题、解决数学问题有很大的帮助。几何直观可以将复杂难懂的数学题目变得直观起来，对于小学生发现问题的本质、探索数学的解题思路有很大的帮助，进而提升小学生的数学素养，发挥、培养小学生的思维能力，手握打开思维大门的智慧之匙，攻破数学难题。教师不应只在几何知识领域重视几何直观，应在整个数学教学中都加强对几何直观的培养和重视，将几何直观能力的培养贯穿于义务教育的始终。
关键词：几何直观；农村小学数学；运用策略
小学生的理解能力较为薄弱，在面对相对复杂、抽象的多种数学概念时常常会出现迷茫、“无从下手”的困难。而几何直观对于小学生更好的理解数学知识点有很大的帮助，在学习数学的过程当中，几何直观都发挥着十分重要的作用。随着新课程改革的不断推进，数学教学的重要性被不断地提升，而且集合直观的这种教学方式因为教学方式的生动形象被更多的学生所接受，在教学中也更加直观具体。如何将几何直观融入数学教学当中，值得教师深层次地探究，
一、几何直观在农村小学数学教学中存在的不足
1.忽视学生的抽象思维能力培养
在几何直观教学中，很多教师盲目地认为几何直观就是要运用更多的几何图形，将其单纯地看作是对图形的分析与描述。这种盲目的教学过程过于直观化，导致学生在学习过程中不能集中于数学问题的思考，是知识变得更为复杂，不仅不利于数学问题的解决还对学生数学抽象思维的培养造成了影响。
2.忽略了实践操作的重要性，导致学生理解能力受限
由于小学阶段学生的年龄特征、性格特点，小学生在数学教学过程当中很容易分心。而一些小学数学教师由于使用的教学方式不够恰当，导致小学生对于小学数学更提不起兴趣。另外，大部分小学数学教师并未重视实践操作的重要性，未能很好的帮助小学生构建数学思维，使得学生的理解能力受到限制，对于一些难题不能透彻的理解。
二、几何直观在农村小学数学教学中的运用策略
1.不断培养小学生的数学思维能力
学习数学是需要思考的，而几何直观可以有效的辅助学生进行思考。因此，对于小学生而言，他们更喜欢面对直观形象的问题，而几何直观正好可以有效的解决难题，另外也可以提高小学生的数学思维能力。几何直观能以直观的方式促使学生思考，增强学生的推断、逻辑思维等能力。小学生可以通过在草稿纸上画图的方式来寻找题目中隐藏的条件，进而提高小学生分析能力。所以，小学数学教师可以多鼓励小学生解题时运用几何直观来绘图，对问题进行猜测，探索题目的突破口，积累学习经验。
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2.让学生亲自动手操作
教师在小学数学教学的过程当中，应当注重让小学生实际操作，培养小学生的动手能力。例如，在进行人教版数学三年级上册周长的教学中，教师就可以运用实际物品对周长进行分析，将周长进行分解，方便学生更直观的感受周长的含义。当学生亲自动手操作时，这对提高小学生的数学思维能力是有很大帮助的。另外，在实践的同时，还可以提高学生学习数学的积极性，让学生主动学习，利用几何直观将问题具体化，大大降低解题的难度。几何直观的教学模式，对提高小学生的数学学习有很大的积极影响，同时还可以提高小学数学教师的教学能力。
例如：数学教师在教几何图形时，可以充分利用几何图形的直观教具，让小学生们仔细观察。使其感知并获得具体鲜明的形象，形成图形的表象。小学生对三角形的知觉，可以在认识三角形的大小、长短、稳定性、对称性等的同时，小学数学教师可以展示各类不同的三角模型、三角图像等比较直观教具，还可以让学生们动手测一侧、画一画，使小学生们在脑海中建立起一个完整的三角形图像。
3.将几何直观运用到日常生活当中
数学知识来源于我们的日常生活，因此，在学习小学数学时，一定有很多与生活密切相关的知识与题目。随着年级的提高，小学数学教材当中生动的案例逐渐从实物图转变成示意图，进而成为线段图。所以，进一步学习数学这一门课程的知识就会越来越深奥，实物图已经不能满足数学知识的传授了，而几何直观把看似零散的、粗糙的、无序的经验转化为学习新知识的资源，用数轴将小数形象的表达出来，借助“形”来分析“数”，感悟其本质对于提升小学生们的数学认知、理解能力有很大的影响，还有利于提高学生对数学知识的接受能力，化解在数学的学习中出现的难点。
例如：“简单的小数加减法”，引入生活情境图，买1个削笔刀和1支铅笔，一共多少钱？学生根据已有生活经验，借助人民币计算，把不会算的小数转化为会算的整数，8角+6角=14角=1元4角，所以0.8元+0.6元=1.4元。但如何把小数加法计算的算理和算法建立沟通，借助数轴的直观图作支撑，把一条线段看作1元平分10份，每份是0.1元（即1角），削笔刀和铅笔分别用红色和黄色表示，结合数轴图这座“图像桥梁”，学生形成几何表象，在小组中讨论、探究小数加法的计算意义和算法，以及竖式计算。有此基础，学生自己会运用数轴图解决0.8-0.6小数减法竖式计算。
在学生熟悉、有具体事例的情境下，借助半直观模型在学生的头脑里建立起小数加减法竖式计算的几何表象，摆脱具体事物的束缚，使数学思考从隐性逐步走向显性，沟通图形与算式之间的联系，实现算理和算法的有机融合。
三、结论
在小学数学教学过程中，几何直观的教学方式可以有效地对学生几何以及运算能力进行全面提高，是一种数学教学中的高效有利手段。几何直观在教学中占有较大的比重，而如何利用好这一教学模式也是值得数学教师们思考的问题。因此，小学数学教师应探索适合小学生的教学方式，对每一个教学环节都不断完善，利用几何直观的教学调动学生们学习数学的兴趣，降低学习数学的难度，引发学生思考与探索，培养学生的数学学习能力。
参考文献
[1]陈燕茹.浅谈学生几何直观能力的培养[J].现代企业教育,2014(20):320-321.
[2]金华萍.小学生几何直观能力培养的课堂教学研究[J].新课程导学（九年级下旬），2017:82.
[3]叶晓宏[1].几何直观在小学数学教学中的运用[J].小学数学教育,2012(6):26-28.
论文作者:黄业英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月42期
论文发表时间:2019/9/27
标签：直观论文; 几何论文; 数学论文; 小学生论文; 学生论文; 能力论文; 小学数学论文; 《知识-力量》2019年10月42期论文;