——昌邑市奎聚街道中心学校幼小衔接的“三·五”工作策略
山东省昌邑市奎聚街道办事处中心学校 261300
一、幼小衔接，为什么我们还要研究
幼儿园和小学是两个既相互连接又有着较大差别的教育机构，搞好幼儿园与小学的衔接，使儿童能够较快、较好地适应小学的学习和生活，“为幼儿一生的发展打下基础”，是一项非常重要的工作。我们奎聚街道现有六处公办幼儿园，并且都是小学附设幼儿园，在幼小衔接方面有着得天独厚的便利条件。几年来，我们在幼儿园和小学有效的衔接这个问题上做了深入探究，初步确立了幼小衔接的“三·五”工作策略。
二、幼小衔接“三·五”工作策略诠释
“三”是指幼小衔接的三个结合：和幼儿园的培育过程相结合，和家庭引导的方法相结合，和一年级的教育方式相结合。幼儿园、家庭和小学的有机结合是幼小衔接的关键。“五”是幼小衔接的五个领域：习惯、语言、人际关系、环境、表现。五个领域是幼小衔接的基础。
三、幼小衔接“三·五”工作策略的实施
1.营造幼儿活动氛围，为小学起步铺路。
跟进策略一：遵循作息时间，培养幼儿时间观念。要改变“小懒猫们”的生活作息，仅仅凭借教师权威的发号施令，或是外界的简单激励都不够，真正能产生影响的做法是使他们通过自身的体验，从内心体验到时间观念，知道要遵循幼儿园作息时间表。
跟进策略二：遵循规则意识，培养孩子的自我服务能力。开展主题活动，让孩子和同伴在思维的碰撞中自主地获取一些关于上小学的规则，并萌发遵守规则意识，杜绝单一乏味的说教。我们的主题活动形式多样，其中文山小学幼儿园的辩论赛就是其中的一种形式。他们根据孩子的兴趣点，收集了孩子的很多问题，最后经过了筛选和梳理，确定了几个比较有价值的问题供幼儿辩论。上小学后能不能带玩具？上小学后，放学回家先做什么？上小学后能不能随意喝水、小便？等等。针对以上问题的辩论，孩子们各抒己见，在争论中，达成共识，接受了同伴的观点，最后形成与入小学相关的认知经验。
跟进策略三：遵循生活习惯，培养孩子学习能力。为了培养孩子良好的学习习惯，我们根据孩子的生活经验和兴趣爱好，设计和开展丰富多彩的主题实践活动，有针对性地、潜移默化地进行引导和培养。在活动过程中，孩子们是学习的主体，他们通过相互学习、交流和监督，逐步地养成了良好的学习习惯。比如文山小学幼儿园的生活化赏识教育活动，以培养幼儿良好的品质行为与优良的生活能力为主；十字路小学幼儿园的绘本阅读工程，通过孩子在园内欣赏绘本的积累结合班级开展的“班级故事大王”活动大大提高了孩子的想象力与创造力，并且也增强了幼儿的语言组织能力，孩子通过绘本阅读，也潜移默化地认识了很多字，为升入小学一年级打下了良好的隐性基础。
跟进策略四：遵循幼儿心理，激发向往小学的愿望。参观小学，了解小学，激发幼儿向往小学的愿望。我们每年5月份都要求各幼儿园组织幼儿参观小学，让幼儿了解学校与幼儿园的异同，观摩小学的升旗仪式，了解小学生一日作息时间安排，如每天上几节课，上下课应该注意些什么等。播放小学生快乐的生活短片给幼儿看，如小学的课间10分钟、小学生上课、小学生入队仪式的片段给幼儿欣赏，这样既可以让幼儿了解小学的生活，同时也激发幼儿上小学的愿望。
2.建立家园互联网，形成教育合力。
跟进策略一：网上晒生活，培养自主能力。家庭教育对孩子的影响至关重要，家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家长应该从生活中的每一件小事做起，教育和培养孩子养成良好的生活习惯。文山小学幼儿园、辛置小学幼儿园等通过“班级微信圈”，开展了“生活天天晒”活动。要求家长每天都要引导和指导孩子学习生活、学会生活，并把孩子的生活情况以照片和小视频的形式发在圈里。对家长是一种相互学习和交流，对孩子是一种有效的激励和促进。
跟进策略二：设置小空间，营造学习氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过幼儿家长主题班会、班级微信交流等形式，倡导每一个家庭给孩子准备一个独立的学习空间，可以是一个房间或是屋子一角，有张小书桌或是有一个小书柜，将孩子的兴趣转移到学习上来。同时也要求家长在有效接轨期间，尽可能少看电视，多看书读报，为孩子营造一种学习氛围，用行动影响和激发孩子上学认真学习的积极性。
跟进策略三：走进小学，感悟教育方式。幼儿要走进小学，家长也要走进小学。现在许多家长的小学意识还是停留在自己上学时的概念，熟悉现在小学的教育教学方式，有的放矢教育孩子，家长首先要“幼小衔接”。南隅小学幼儿园每年都要和小学联合举办“幼儿家长开放日”活动，让幼儿家长进校园、进教室，听老师讲课，看学生活动。回家后和孩子谈小学谈生活，让孩子知道上小学应该做什么，应该注意哪些东西，让孩子感到上小学是一件向往而值得高兴的事情，同时也强化了孩子的自信心。
跟进策略四：平时多交流，打好语言基础。这个时期家长应尽量多抽出时间与孩子交流。多听，有意识地让孩子学会倾听；多讲，主要是发展幼儿的语言表达能力。文山小学幼儿园就利用“班级QQ群”开展了“我讲故事给你听”活动，每天一则小故事发在网上，让家长回家讲给孩子听，第二天到园后，再让孩子讲给小朋友听。三台小学幼儿园开展了“我和孩子拉家常”活动，要求家长每天必须腾出时间和孩子交流，什么事情都可以谈，可以讲一讲自己小时候的故事，可以让孩子说一说幼儿园里的故事，可以讲个小笑话，可以做个小游戏，这些活动的开展，为发展幼儿的语言表达能力，为进入小学打下了良好的语言基础。
3.调整低年级教学，为顺利对接奠基。
跟进策略一：优化环境建设，使孩子有亲切感。幼儿升入小学后，面对的班级环境跟原来在大班阶段是不一样的，所以在小学一年级，班级布置局部可以借鉴一下幼儿园是非常有必要的。文山小学的一年级的环境布置就很有特色，他们在班级中设立了“四区一角”衣帽存放区、实践活动区、洗擦生活区、作品展示区和图书阅读角。这些班级环境的设置，基本顺接了幼儿园的布局，既实用又让孩子增加了亲切感。
跟进策略二：注重人际交往，使孩子有亲密感。到了一年级，一个班级中许多的孩子相互都不认识，没有朋友他们会感到孤单。尤其一些内向的孩子，我们更应该教给他们结交朋友的方法。李家埠小学幼儿园老师开展的“摩卡认朋友”就做得很好。老师在每个新生的桌上放置了一个信封，里面是一张张颜色形状各异的“朋友卡”。“这是一张有魔力的卡片哦，它能帮你找到新朋友。”上课后，老师让学生拆开信封拿出卡片，看看哪两位同学的卡片是一样的。而后老师让大家上台，介绍我是谁、我最喜欢什么、让我们交个朋友吧。一时间，原本不认识的学生们熟络起来。让他们结识了新朋友，让他们觉得不孤单。
跟进策略三：探索课程改革，使孩子亲近感。从2013年，我们就开始了“幼小衔接”课程探索，从最初的一周不上课，到去年推出一套系统的“幼小衔接九月课程”：第一周课程，除了交新朋友，学校还会组织孩子开展趣味运动会、讲学校史、唱校歌等活动，让孩子适应新环境；第二周课程，以“儿歌里的数字”、“有趣的形状”、“好玩的游戏”等主题开展全学科整合教学，注重学习兴趣开发；第三周则渐渐向省教育厅课程靠拢，培养学生的上课习惯；第四周会设置难度系数低的项目，让学生感受当小学生的成功与喜悦，学生的表现也为老师后续常规教育提供参考。
跟进策略四：搭建教研平台，开发教师的潜能。幼儿园和小学应该建起幼、小教研平台并以此构筑学习型组织，引导幼、小教师在真实、鲜活的教育情境中，敏锐地捕捉衔接工作中出现的问题，通过共同的研究探索或在专家的指引下投到相应的解决措施一方面为幼、小衔接工作的开展提供理论和实践支撑，另一方面实现教师个体学习与组织学习的交融，开发教师的潜能。文山小学和幼儿园的教研团队采用跟踪调查的方式对幼儿进入小学的情况进行调查，并根据反馈的情况重新调整教学，以使下一届毕业生能更好地进入小学学习，效果较好。
幼小衔接工作做得好，能够使幼儿尽快适应小学的学习环境，养成良好的学习习惯，消除因环境变化所导致的主体与环境失衡的现象，减轻压力与心里焦虑，在新的环境中仍能保持稳定的情绪，愉快的心情，促进儿童身心健康发展，使其愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活，从而为其终生学习打下良好的基础。
论文作者:徐学芝 韩明东 高永兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第230期
论文发表时间:2017/5/24
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