杜娟 四川省阆中市石龙镇中心学校 637426
摘 要：在语文学习中识字是基本能力，是学生阅读写作的基础。在低年级学生的教学中，教师应该认识到学生的特点，培养学生的识字兴趣，采用情境化教学方法，在生动活泼的教学氛围中培养学生的识字能力。
关键词：小学语文 识字 情境化
对于低年级学生来说，识字是接触语文的第一步，是培养小学生语文学习兴趣、培养听说读写能力的敲门砖，对于语文学习来说意义重大。以往的教学方法过于枯燥，学生机械化的学习导致其学习效率较低。本文围绕情境化教学这一新型教学方法，展开了识字教学方法的介绍，以全面提高语文教学的质量。
一、情境化语文课堂教学对小学语文识字教学的意义
1.激发小学生的语文学习兴趣。小学生年龄较小，注意力不易集中，难以进入学习情境中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不同于死板的课堂教学，情境化的语文学习课堂是教师根据教学内容创造相应的教学情境，通过采用图片、视频动画以及音乐的方式，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上集中注意力，激发其语文识字学习的热情。
2.降低语文学习的难度。在语文学习中，汉字识字学习是一项非常重要的内容。对于小学生来说，语文刚刚入门，对于汉字的印象比较模糊。而小学生需要学习和掌握上千个生字生词，导致学习难度较大，学习负担较大。传统的教学方法是通过教师读的方式，学生反复地抄写，通过死记硬背的方式掌握汉字，学生对识字缺乏兴趣，难以理解其中的内涵。而采用情境化教学的方法，学生可以形象具体的方式理解汉字的内涵，降低其学习的难度，夯实学生学习的基础，为其掌握并灵活应用汉字、提高语文综合学习能力打下基础。
3.提高学生的思考记忆能力。情境化的语文教学课堂改变了以往被动学习的方式，学生可以主动参与到语文教学中，不再采用以往的跟读汉字、临摹抄写以及机械性记忆法的学习。在情境教学中，教师可以通过丰富的教学场景，联系自己的生活经验与以往所学知识，在教师的适当引导和其他学生的配合帮助下自主性地探究语文汉字的学习。并且，此种新型的教学模式可以使学生感受到学习汉字的乐趣，培养小学生的语文自学能力和思考能力。
4.激发学生的情感共鸣。情境化的语文课堂教学可以使语文学习更加丰富。教师可以通过创造适当的情境，使学生参与到语文课堂教学中，使师生之间的距离拉近。同时，充满意境和内涵的语文课堂情境可以帮助学生更好地理解和感受汉字之美，激发小学生的情感共鸣，加深对汉字的喜爱，提升学生的民族自豪感。
二、小学语文情境化课堂识字教学方法
1.根据教学内容创设生动合理的教学情境。小学生的心理特点是好奇心重，对于形象的事物认识较快。除了考虑到学生的心理特点之外，教师还应该考虑到课堂教学的内容。教师在语文情境化课堂识字教学设计时，应该结合识字教学的内容创设相应的教学情境。除此之外，教师还应该考虑到学生的认知水平、学习需求以及兴趣爱好，采用当下小学生喜闻乐见的模式进行课堂识字情境的创设。通过此种教学模式，课堂教学更加生动活泼，原本平淡的识字学习更加生动形象，学生的记忆更加深刻。通过游戏的方式，学生更加积极地参与教学活动中，教学的难度降低了，学生的语文学习能力得到了提高。
2.采用多种方法，提高学生的汉字学习兴趣。新的语文教学要求教师转变以往的教学理念，以提高学生的综合素质为目标，探索新颖的教学方式。为了提高语文汉字教学的效率，教师在语文教学中应该采用多种教学方法，灵活设计课堂教学情境，激发学生的识字兴趣。对于小学生来说，游戏具有无可比拟的吸引力，为了提高学生的学习兴趣，教师可以采用游戏的方式，将识字与游戏结合起来，让学生在玩中学、在学中玩。
3.与学生进行合理的情境互动。在情境化的语文教学中，教师应该与学生进行合理的沟通交流，逐步引导学生进入教学情境，更好更快地掌握汉字。利用互动性的趣味游戏可以创设情境，不仅能够帮助教师完成识字教学，同时也能够有效地激发小学生的语文学习兴趣，保证每一位学生都可以参与到情境化课堂识字教学中。对于表现积极的学生要给予适当的奖励，多使用带有积极正面的鼓励性教学语言对学生的行为表现进行及时的评价，增加学生在汉字学习方面的自信心和成就感，进而有效提升学生学习汉字的兴趣。
4.鼓励学生多进行课外阅读，培养学生的自学能力。课堂教学是学生学习的主要场所，而课外阅读也是学生培养学习兴趣、提高其语文识字能力的重要部分。对于小学生来说，识字的目的是为了更好地阅读和写作。随着小学生识字量的增加，学生将会产生阅读的欲望。此时，小学语文教师应鼓励学生多进行课外阅读，选择一些经典的童话故事，培养学生的阅读兴趣，使学生能够在故事情境中自主识字。
综上所述，小学汉字教学应该改变以往的教学模式，改变教学思想，采用情境化的教学模式，通过合理的课堂设计，与学生进行积极的课堂互动，使学生主动参与到教学过程中，在实践中完成识字学习，提升运用汉字的综合能力。
参考文献
[1]郑学琴 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017，（1），77-78。
[2]靳绍铎 曹淑梅 小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育旬刊，2016，（10），69-70。
论文作者:杜娟
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第312期
论文发表时间:2018/2/26
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