围棋在幼儿园区域活动中的运用研究①
徐惠芳
摘 要： 围棋在幼儿园区域活动中的运用主要可以通过在集体活动中、分组活动和个人活动中实施，可以以竞赛方式、游戏方式、教学方式进行，让幼儿能够感悟围棋的文化内涵与围棋游戏的快乐，既满足幼儿区域活动的需要，又能够促进幼儿综合素质提高。
关键词： 幼儿教育；区域活动；围棋；园本课程
围棋是一种古老的益智类游戏项目，它集益智性、趣味性、竞技性于一身，成为实施素质教育不可多得的教育资源，对于幼儿教育也不例外。区域活动是幼儿自主性活动的重要形式，围棋游戏以其丰富的组织形式，在幼儿园区域活动中可以运用集体、分组和个别相结合的活动形式，并可以根据幼儿发展需求设立多样化的育儿环境，让幼儿通过自主选择、合作交流、互相学习，培养幼儿各种能力，促进幼儿综合素质的有效提升。近年来，我园一直把围棋活动作为一门特色化园本课程进行实践与研究，采取多种方式让围棋游戏、围棋文化在幼儿教育中发挥出其独特的教育作用。为促进我园围棋游戏特色化园本课程得到优质发展，我们成立了教育科研课题组，通过教研结合，研究开发更具教育特色的围棋幼儿教育活动内容，丰富幼儿教育途径，让幼儿得到全面发展。
一、 围棋在幼儿园区域活动中的运用原则
(一) 自主性原则
自主性是区域活动的一般性特点，这是符合幼儿交往和情感意识因素的，不论是对于活动主题的确定、玩伴的选择、活动的形式都要以幼儿自主选择为原则，否则活动很难顺利开展，甚至会出现幼儿间冲突的产生。比如，跟不喜欢的同伴下棋，一旦感觉自己那块棋被杀死了，就出现把棋子搅乱，甚至掀翻棋盘的现象。围棋游戏时尊重幼儿自我选择，让孩子自由地进行游戏活动，充分享受围棋游戏带来的快乐。
每一个行业中均会存在人员流动问题，这一点属于不可控因素，而工程建设单位也同样会面临此种问题，且人员流动所带来的损失也相对较大。工程造价管理工作较为繁杂，多数工作人员基于长时间忍受巨大的工作量而脱离此行业。工程造价管理具有着一定的地域性特征，也就是在不同的区域中工程造价管理工作形式存在着较大的差异，在同一个团队的长期运作下会形成一种独立的模式，一旦出现人员流动交接工作会面临着诸多难题，且流动人员去往一个全新的单位后也需要接受全新的工作模式以及工程计价方式，从这一点来看，人员流动对原有工作的开展及其自身均会造成较大的影响[5]。
省委第四巡视组向省国土资源厅党组反馈专项巡视情况（省厅新闻宣传中心） ...............................................3-4
(二) 教育性原则
幼儿园任何区域活动并不是盲目的、不受控制的活动区域，它必须包含有一定的教育目标，也就是说必须要具备教育性。但对于幼儿来讲，教育性不应该是强制性的，寓教于乐才是正确的教育方式。围棋游戏的规则性较强，比如每人一子轮流下、不能悔棋、不能移动别人走的棋等等，还有下棋开始和结束，都要和对方握手或鞠躬致意的礼节要求，这些都是隐含在围棋游戏中的教育内容，通过有礼有节的围棋活动，让幼儿接受规则与礼仪教育，实现围棋游戏的教育价值。
(三) 实践性原则
直接将围棋应用于集体活动中有一定的难度，但作为区域活动可以通过创设一定的活动情境，将幼儿作为围棋角色(白子、黑子)进行活动，能够使幼儿区域活动增加更为丰富的内容，实现自主思考、自己行动、自主学习。比如，我们用白色塑料布画上13×13路棋盘，游戏时将其在活动区域内展开，将幼儿分成黑、白两组进行游戏，可以组织幼儿学习围棋基本下法，基本定式下法等教学。如围棋中的“立二拆三”，让两个幼儿(同组)在棋盘上两点相邻站立，同组的另一位幼儿根据“立二拆三”的要求，站到棋盘上的正确位置。这样既可以让幼儿参与活动，又可以教会幼儿围棋的基本知识，既可以让幼儿独立思考，还可以培养幼儿小组协作能力。还可以根据围棋棋盘创设不同的队形、图案，如首先将幼儿编号，然后给幼儿提供简单的棋谱，幼儿自己看棋谱在棋盘上找到自己的正确位置等等，这些活动都是围棋在集体活动中运用的重要方式。
(四) 适宜性原则
由于围棋属于对弈形式的游戏，但并不是直接对抗，需要智慧与大局观，分组游戏可以让幼儿进行协商，形成统一的认识，在此过程可以很好地培养幼儿的合作意识、接纳不同意见、形成最佳方案的协同能力。比如，将3位幼儿组成一个队，每队一个队长，然后两队进行对弈，每一步同组3位队员进行讨论协商后，派出一位落子，轮流进行。也可以利用区域活动棋盘，以竞赛的方式进行游戏，每组进行分工，然后教师分出口令，每组根据口令在棋盘上完成，最先完成的一方胜利。分组活动主要以小组间的协作为基础，强调交流讨论、相互学习、意见统一。
二、 围棋在幼儿园区域活动中的运用途径
(一) 在集体活动中运用
幼儿园区域活动就是幼儿的实践活动，实践活动是思维活动的基础，没有实践就无法实现它的教育性。围棋游戏只有在实际操作中才能真正理解什么是死活、什么是收气、如何“打劫”、基本定式等知识。因此，围棋在区域活动中的运用只有坚持实践性原则，才能让幼儿掌握围棋知识，学会如何思考、计算等，使幼儿在实践中不断获得感性认识，不断积累经验、扩展视野，逐渐培养幼儿思维能力。
(二) 在分组活动中运用
适宜性就是符合幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要，以最切近幼儿能力水平开展的教育活动。适宜性原则是以人为本的教育要求，适宜的教育内容、适宜的教育方法、适宜的教育途径，才能让幼儿找到自我发展的正确方向，可以说只有适宜的才是最好的。众所周知，围棋是一项深奥莫测、博大精深的体育项目。因此，对于幼儿进行围棋游戏，不能好高骛远、盲目拔高，坚持适宜性原则是幼儿围棋游戏的基本要求。
(三) 在个人活动中运用
个人间的对弈是围棋游戏的基本形成，但围棋在个人活动中不仅仅局限于两个人之间的对弈，也可以采取个人学谱，即根据棋谱自己进行打谱学习，也可以由教师做出统一要求让幼儿独立完成，如在教学“挂角”知识时，要求幼儿完成“小飞挂角”“大飞挂角”“点三三”等。个人活动可以在棋室内开展，也可以在区域活动棋盘上进行，棋室内活动主要培养幼儿保持安静、遵守规则、提升注意力，也锻炼幼儿的手指功能，区域活动主要以锻炼体质、培养幼儿方位感等为目标，力争全方位提升幼儿的综合素质。
总之，围棋在幼儿园区域活动中的运用主要可以通过在集体活动中、分组活动和个人活动中实施，可以以竞赛方式、游戏方式、教学方式进行，既满足幼儿区域活动的需要，又能够促进幼儿综合素质提高。
其中，Kt表示t年的资本存量，δ表示折旧率，It表示t年固定资本形成额，Pt表示固定资产投资价格指数。
①本文系甘肃省定西市“十三五”教育科学规划课题《围棋在农村幼儿园区域活动中的开展与实践研究》课题成果(立项号DX[2018]GHB011)。
作者简介：
徐惠芳，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县第二幼儿园。
标签：幼儿教育论文; 区域活动论文; 围棋论文; 园本课程论文; 甘肃省定西市通渭县第二幼儿园论文;