让孩子快乐地创作，本文主要内容关键词为：快乐论文,让孩子论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
设计意图： 在我班的图书架上，有一本书叫《山里的星星好亮》，孩子们非常感兴趣，总喜欢捧着它读。这引起了我的兴趣。在空闲时间我仔细阅读了这本书，其中有一句话特别打动我：创作属于自己的星星。正是这句话给了我灵感，于是我设计了小班美术活动《游戏的星空》。 活动目标： 1.大胆尝试使用手指蘸颜料，并用手指甩画的方法进行创作。 2.感受艺术的多样性和创作的快乐。 活动准备： 实物投影仪，护衣15套，卡纸15张，红、绿、蓝、黄、白色颜料，桌垫3块，湿纸巾，音乐。 活动过程： 一、导入活动，欣赏米罗的画作《游戏的星空》，引起兴趣 1.请幼儿欣赏《游戏的星空》 师：“小朋友，你们看到什么啦？” 幼：“月亮。”“太阳。”“猫头鹰。”“小鸟吧。”“还有很多星星。”“好像有很多奇怪但也很好看的东西啊！” 师：“你们看了这幅画有什么感觉？” 幼：“我觉得很美。”“很放松。”“很热闹啊！有那么多东西在上面。” 2.总结幼儿的回答，并引导幼儿认识图形 师：“这是一幅很美、很热闹的画。上面有哪些形状啊？” 幼：“有圆形。”“三角形。”“小点子。”“还有很多奇怪的形状。” 师：“你们喜欢什么形状呀？” 幼：“我喜欢圆形。”“三角形。”“还是圆形吧。” 师：“为什么喜欢圆形？” 幼：“像红红的圆太阳。”“像滚滚的车轮。”“像圆圆的气球。”“圆圆的很可爱，所以我喜欢它。” 分析：第一环节是一个感受艺术美的过程，以《梁祝》乐曲作为背景音乐，给了孩子听觉上的美，展示米罗的《游戏的星空》让幼儿欣赏，给了幼儿视觉上的美。感受美是美育的基础，感受是表现的前提，只有在此前提下，幼儿才能在艺术活动中表现出对创造美的情趣。 二、尝试用手指进行甩画，感受快乐 1.激发幼儿创作的兴趣 师：“看完这幅画，你们有什么感觉？” 幼：“很快乐。”“很开心。” 师：“你们想不想用不同颜色的圆形把你们快乐的心情画出来呢？” 幼：“想。”“我很想画快乐的画，我都快等不及了。” 2.老师示范作画 师：“程老师看见你们快乐，可开心了，我要把我快乐的心情画出来。我选红色，看我是怎么画的。” 幼：“哇，太神奇了。”“这样也可以？”“我从来没有这样画过耶。” 请小朋友伸出食指跟随老师一起做“甩”的动作。 3.幼儿创作，感受艺术的多样性，教师巡回指导 教师提出创作时的注意事项：换颜色时一定要将手指擦干净；甩画时手指对准卡纸甩，尽量甩在纸上。 分析：第二个环节是幼儿自由表现的机会。我鼓励幼儿大胆想象、创作，用自己的小手指“甩”出快乐的心情。在舒缓的乐曲声中，幼儿自由创作，感受艺术创作的自由和快乐。 三、作品展示 请幼儿将自己创作的画放在指定位置晾干，并相互欣赏。 分析：互相欣赏、评价的过程中，孩子们非常放松，不时放声大笑，就连以前很少开口说话的孩子都大方地请老师和同伴去看他的作品。最令我惊喜的是，孩子们在收拾桌子时偶然看到了用来擦手的湿纸巾，发现染上各种色彩的湿纸巾也成了艺术品。孩子们对“艺术”又多了几分理解。 一、活动准备反思 1.颜料的准备 （1）套碗的使用 试课时我准备了很多工具尝试装颜料，一开始用颜料盘，发现盘子浅，容量少，每次创作时颜料都不够用。无意间发现了认知区的套碗，试用后发现很实用，主要有以下优点：开口大，有一定高度，孩子易于操作，不会轻易翻洒；红、黄、蓝、绿、白色颜料可以用相应颜色的套碗装，给小朋友较直观的感受。 （2）颜料的调试 调颜料要注意浓度。颜料调稀了，方便孩子甩滴，但干了以后作品的效果不是很好；颜料调浓了，不易甩滴，但干了以后效果非常好。最后我决定将颜料调得稍浓，让孩子自己去发现用不同力度可以甩出不同大小的圆形。 2.湿纸巾的使用 手指甩画要不停地在手指上变换颜料，需要不断擦手。一开始我考虑用抹布，但是抹布的卫生状况令人担忧，用后又要清洗，很麻烦。后来选用了湿巾，主要是看中它较卫生，没想到最后孩子们竟意外地发现了湿纸巾上的艺术美，这又是另一种创作。 二、教师行为反思 1.教师善于发现，根据孩子在日常生活中的兴趣，生成延续性活动，点亮了孩子们的艺术畅想 由一本孩子们感兴趣的图书引发的艺术创作活动是突发的、随机的。教师抓住了孩子对“画”的兴趣，但没有直接告诉孩子们怎样去画画，而是将主动权交给孩子，让他们来发表自己的看法，表达自己的心情，并用艺术的手法来表现。 在这个创作活动中，教师不断启发、熏陶孩子，做到了真正意义上的引导与推动，充分使教师的智慧与幼儿的兴趣交织在一起，达到教师与幼儿展开有效对话、互动分享、合作交往的理想效果。 2.教师打破常规想法，为幼儿提供了新奇的艺术创作形式，和幼儿一同感受艺术的多样性 画家马蒂斯说：“我觉得对一位真正的画家来说，没有比描绘一朵玫瑰花更困难的事了。在他能那么做之前，他必须忘掉一切画出过的玫瑰花。”同样，一个孩子想画出真正属于自己的哪怕一棵草、一颗星星、一条水波，也是不容易的，因为已有的花草、星星、水波，会妨碍他在自然中真实地观看、在心中独立地创造。“那些现成的图像，早已把孩子的眼睛变成它们的俘虏。” 书中的乐乐在看了许多山里孩子的星星，看了梵高与米罗的星星之后，才懂得了“每一个人都有不一样的精彩”，才去寻找自己的方法创造属于自己的星星。正是理解了作者的意图，老师才能打破常规想法，和孩子一同感受艺术的多样性。 美术活动《游戏的星空》，重要的不是让孩子学会画画，而是让孩子感受艺术的多样性和创作的快乐。这是教师自身对艺术理解的突破。