（泸州市泸县牛滩镇玉峰初级中学校 泸县 646100）
现代信息技术和初中历史课堂的有效整合势在必行。在传统的教学方式中，教师要么照本宣科，要么用挂图、课本插图等材料作直观演示，但它缺乏动感，视觉听觉效果不佳，难以活跃课堂氛围。利用现代教育技术进行教学的优势很明显。运用现代教育技术能进行可视教学，利用丰富的网络资源，通过视频演示，营造历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。通过眼耳的感官刺激，使学生不由自主沉浸于历史场景中，从而极大地激发了学生学习历史的兴趣，乐于去品味历史，把握历史。
1发挥信息技术优势提高初中历史课堂教学效果
1.1和传统的课堂教学方式不同，运用信息技术技术进行历史教学，学生的数量、教学内容、课时间都有一定的灵活性。水平较高的学生可以跳过程序的某些部分，从与其知识水平相适应的地方开始学习；天资较好的学生，可以只选程序巾与其学习任务相关的部分进行学习，而无须顾及其他。不同层次学生都能通过不同时间、不同内容的学习，达到规定的教学目标，这只有应用多媒体技术才能办到。
1.2在初中课堂教学中合理运用信息技术教学提高学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。通过教师和课件中的声音、动画等多种形式的诱导、启发．促进学生的发散思维，也为他们创造性地充分发挥提供了空间，使教育效果达到了最优化。
1.3从表面看信息技术似乎剥夺了学生举手发问的权利，而实际上，媒体教学程序中的中断功能，有利于学生重复学习某一章节，或转入程序的另一部分，并且做到了应用自如。上课时间与内容的自选，随时中断或重复教学内容，学生自己管理着学习进程，这就是多媒体技术对学生独立性的培养，而其他教学方法无可比拟。学生独立学习。会使学生的创造性充分地显示出来。多媒体技术可构成一个由学生控制的学习工具，学生可以得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再说，学生可以选择自己想采取的模式，然后重建自己的学习序列。这些序列的建立，可以使学生学到比传统历史课堂教学多几倍甚至几十倍的东西。
2合理利用信息技术可以把烦琐的知识点系统化
初中历史不同于其他学习科目，历史学科涉及众多而烦琐的知识点。如，历史事件、历史时间、历史人物、历史背景、历史意义等等，学生若是能对其进行系统化的记忆与理解，不仅可以切实提升历史学习效果，而且还能着重发展自身的逻辑思维能力、辩证认识及处理问题等各项综合能力，而这将对他们日后的学习、社会生活产生广泛而深刻的影响。我个人认为，现代信息技术集文字、音像、表格于一体，有利于以更加动态的方式反映具体历史事件的原因、过程、结果及意义，有利于确保学生对具体知识点形成系统、整体认识的同时，充分掌握其背后所蕴含的历史发展规律，从而切实提升自身的历史逻辑思维能力。借助现代信息技术幻灯片的强大功能，切实起到了发展学生历史逻辑思维能力的良好效果。
3有利于创设真实情景氛围
加强对学生的思道德教育对学生进行思想道德及情感品质的教育是初中历史“情感度与价值观”教学目标的重点所在。要想确保良好教学效果切实获得，真正帮助初中生形成正确的历史价值观念及情感度，仅凭历史教师在课堂上的死板说教恐怕很难真正收获预期的理想效果。因为，初中生正处在较为叛逆的青春期，他们厌抵触强硬的价值观灌输方式，反而热衷于通过生动、形象的历情境更好地感知不同历史背后蕴含的道德情感。因此，作为初历史教师，应当积极开发资源，充分借助现代信息技术为学生造真实感较强的情景氛围，以此作为加强对学生思想道德教育有效途径之一。于多媒体的感觉会麻木，原来教学过程中的优势随着过多使用多媒体而丧失，学习效果也会大打折扣。因此，在课堂教学中，起主导作用的仍然是教师，多媒体在课堂教学过程中只能起一种辅助作用。教学过程中要注意多种教学手段的交替使用，以发挥最大、最佳的教学效果。
4信息技术在初中历史课堂教学中应注意的问题
一是历史教学课件的制作要力求精致、实用、简便，忌“花”、“虚”、“繁难”。课件设计时，应注意声音文件、视频文件、图片文件和文本文件的结合问题，声音文件不宜太多，应以音乐为主，注意音量的控制；视频文件也不宜太多，以能帮助学生理解课文内容为准；图片文件应与文本文件相结合，色彩不宜太鲜艳，以免分散学生对文本文件的注意力，也不要太简单，太简单了会显得枯燥，吸引不了学生。在课件设计时应注意留足给学生记笔记和思考问题的时间，但又要注意课件演示的时间控制问题，不要影响教学的进度。二是认清信息技术的作用。
信息技术仅仅是教学工具之一，不是每一门课的每一个环节都必须用计算机。很多教师在上课时重用多媒体，而忘记了教师自身的力量，尤其是语言，包括口头语言、书面语言和身体语言，这些能够对学生起到非常重要的人文力量。任何脱离教学实际，片面追求课件的生动性、形象性的做法都是错误的。
综上所述，教学过程不是由机器主宰的。多媒体教学。特点是内容非常丰富，将一节课的时间排的很满，内容的科学性也较高。但师生之间的交流减少了，直观的刺激太多了，他们对于多媒体的感觉会麻木，原来教学过程中的优势随着过多使用多媒体而丧失，学习效果也会大打折扣。因此，在课堂教学中，起主导作用的仍然是教师，多媒体在课堂教学过程中只能起一种辅助作用。教学过程中要注意多种教学手段的交替使用，以发挥最大、最佳的教学效果。
论文作者:余小亮
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第4期（上）
论文发表时间:2017/7/4
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