摘要：汉语言文学教育的开展与我国的未来发展有着直接的关系，汉语言文学作为一个传统的人文学科，在实践过程中有着十分重要的价值和意义，虽然在发展过程中也会产生一定的问题，但是汉语言文学作为一门传承我国博大精深的经典文化的学科内容，不仅要响应时代发展需求，让汉语言文学得到与时俱进的发展。基于此，本文主要探讨了汉语言文学教育与人文素养培养融合教学。
关键词：汉语言文学；人文素养；融合；策略
引言
在传统的汉语言文学教育教学过程中，教师大多特别重视知识的讲解与传授，认为这是教学的全部，对人文素质教育缺少思考，忽视了对学生人文素质的培养。对在知识传授过程中如何贯穿人文素质教育缺少深入思考。事实上，人文素质教育有助于调动学生内在动力，是学生有效学习的重要保证。缺失人文素质教育的教学如同没有灵魂的教学，提高教学质量的关键就是要把专业知识的传授与人文素质教育融合起来，才能做到内容形式与思想内涵的统一。
1人文素质教学与汉语言文学融合的意义
1.1提高学生综合素质
将人文素质教学融入汉语言文学专业教育教学中，一方面，有利于巩固学生相关课程的理论基础知识，提升人文涵养，提高思想道德品质。引导学生形成健全人格，树立正确的世界观、人生观、价值观。另一方面，让学生接触到更多的文学作品，组织文艺座谈会，有利于同学之间、师生之间交流观点，形成良好互动关系，开阔眼界、提升思维能力，为今后步入社会奠定良好基础。
1.2培养学生人文情怀
人文精神是人类文明的出发点，也是归属点。高尚的人文情怀是展现一个人优秀品质的重要内容之一。将人文素质教学融入进汉语言文学教育教学的全过程，可以有效培养学生的人文情怀，实现雅言传承文明，经典浸润人生。在理论教学环节，可以通过文学作品赏析来感染和陶冶学生人文情怀。在实践教学环节，可以借鉴、融合《朗读者》《中国诗词大会》等节目形式，通过创作、述评、研讨等方式分享自己的观点、交流自己的想法，以此提升人文素养，培养人文情怀，增强审美鉴赏能力。
1.3增强学生学习自主性
在传统汉语言文学教学模式中，以单一的灌输式教学为主，单纯进行知识传授，学生学习热情很难得到激发。因此，长期以来处于机械学习和被动学习之中，学生往往缺乏学习积极性与自主性。在汉语言文学教育中引入人文素质教学，能丰富该学科教学内容，开拓教学视角，实现教学内容深度创新。从文学角度唤醒学生的生活经验与情感经验，在思想上产生共鸣，以此激发学生的学习热情[1]。
2汉语言文学教育与人文素养培养融合教学策略
2.1注重教师自身提升，促进做好教学引导
一方面，教师是教学活动的主导者与促进者，引领着整堂课的具体开展与顺利开展，促进学生在课堂中的具体活动与知识、思想、能力等的生成与提升。另一方面，教师又是教学活动的研发者与规划者，促进着具体教学内容的设置与具体教学内容如何更好地落实到课堂上，促进学生能够更好地学会并更好地去实践，所以，汉语言文学教育与人文素养培养融合教学需要注重教师自身提升，促进做好教学引导[2]。
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汉语言文学教育教学的教师的具体做法可以是：第一，汉语言文学教育教学的教师自身不断的自我学习，参加一些国家级的培训或者学校组织的重要培训活动，注重学习先进的理念，阅读先进资料或者经典的文学著作，丰富专业知识，不断地自我提升自身专业素养，第二，汉语言文学教育教学的教师注意把握好课堂教学，落实先进的教学理念与先进的教学方法，把握好课堂上的具体行为规范，做好基本的课堂教育教学实践，做好课堂的实践者、参与者、领导者，提高教师自身的讲授课的实践能力。第三，汉语言文学教育教学的教师还需要注重自身的评价，开展具体的自我反思，反思自我教学行为与自我教学认知，反思自身与学生之间交流互动，提升自身的专业素养与自身人文素养。
2.2创造和谐人文氛围
和谐人文氛围与优良环境的建立，是两者相互融合开展教学的基础条件。在环境建立的过程中，不仅要考虑人文素质培养条件，还要结合实际的汉语言文学学科体系内容。因此，教师应当针对汉语言文学学科体系内容与人文素质教学的内在联系和要点进行分析与研究，从而在人文环境的打造上做好充分的准备，保障环境营造的科学性。从具体路径角度来说，教师应该首先明确自身与学生之间的平等地位，在具体教学过程中始终运用平等的态度对待学生，确保课堂教学中双方能平等交流。并在教学过程中关注学生的理解情况，对学生提出的问题要认真思考后进行回答。除注重课堂内教学之外，课堂外的教学也要注重打造良好的人文环境。可以通过诗歌朗诵比赛、读书分享交流会、写作比赛等活动激发学生的学习兴趣。在实践活动中综合提升学生的人文素养与综合素质[3]。
2.3教学内容须与实际情况相符
汉语言文学本身学科知识体系庞杂，所涉及的内容纷繁复杂，但在教学环节中并不是必须让学生全部掌握。因此，要想实现两者之间的有效融合，就需要教师科学地选择教学内容，并对教学内容做好适当取舍。例如，删去枯燥无趣的文章，扩展学生感兴趣的内容。教师在选择教学内容时应当注意两个方面：一方面，教学内容的选择应倾向于学生的兴趣点，或是含有深刻思想意义的内容，以此去影响学生，进一步提升学生人文素质；另一方面，教师在选择教学内容时，还应确保内容的实用性，保证所有内容都能被学生所接受和需要。只有这样才能保证教学内容与实际情况相符，保证教学与学习质量，促进人文素质的提升。
2.4注重学生个体特征，促进学生个性化发展
学生是整个学习过程的主体，学生活动与学生探究是整堂课的主力军，教师的教学过程需要从学生的学习状况与学生基本特点着手，充分考虑到学生的内心状态与学习需求，促进学生能够全身心地学习。教师在分析学生的学习状况与学生基本特点时，以及分析学生的内心状态与学习需求时，考虑全体学生的具体状况更要考虑到学生个体的具体状况。原有的教学一般还考虑到全体学生的学习状况、学生基本特点、学生的内心状态、学习需求，所以在日后教学过程，我们需要注重学生个体的学习状况、学生基本特点、学生的内心状态、学习需求。汉语言文学教育与人文素养培养融合教学就需要在教学过程中注重学生个体特征，促进学生个性化发展。另一方面，汉语言文学教育教学的教师可以根据学生的具体特征设定教学进度与具体教学目标，促进学生学有所得，人文素养在教学中得以体现并很好地落实到每个学生身上。同时，汉语言文学教育教学的教师对于学生的个体特征的了解还促进学生对教师产生新的认识，他们能更好地意识到老师的重视，学生学习的信心会增强，学生这种认知会变成强大的进步的动力，促进学生个体进步与学生的个性化发展[4]。
结束语
总之，随着我国教育事业的不断发展和进步，教师在汉语言文学教学中要充分的重视学生的综合素质引导。要以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，利用多样化的教学方式，把握汉语言文学教学的特点来进行教学方面的创新。从而使学生有效的感知汉语言文学的特色，从而提高自身的综合素质，完善自身的学习理念，帮助学生在今后的学习和工作中进行更好的成长和发展。
参考文献：
[1]陈国宋.浅析汉语言文学教学在大学生人文素质教育中的作用[J].吉林省教育学院学报，2017（12）.
[2]高芃.汉语言文学教育与大学生人文素质教育[J].新西部：下旬•理论，2016（3）.
[3]贾瑜.汉语言文学中人文素质教育的重要性阐释[J].环球市场信息导报，2016（17）.
[4]涂纯璐.试论汉语言文学与大学生人文素质教育的关系[J].文学教育（下），2017（1）.
论文作者:孟凯丽
论文发表刊物:《基层建设》2019年第25期
论文发表时间:2019/12/9
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