英语写作 写作兴趣 写作能力 关键词：河北省邢台市第摘要： 作是 中 教学中的重点和 点， 多学生在是 ， 有效地进行 作文教学一 成为 教师探 和贯彻在 个教学过程中，逐 提 学生的 作能力。
作 作兴趣 作能力关键词：在现代 会中，无论是用传统的 还是用最先进的 子社 纸笔 电 邮件传 信息， 作都是非常重要的。 作能反映一个人的实际语递 写 写言 平。目前， 作在高考中 然 有相当大的比重。因此，在水 写 仍 占高中 ，教师应重视 语 作，认真研究新教材和新课程标阶段 英 写准， 导和组织学生进行 语 作 练，在平时教学中应有计指 英 写 训划、有目的地去 练和提高学生的 作能力，以适应新课 的需训 写 改求。我国目前高中 语教学往往 视了“ ”这一 节的有效英 忽 写 环 训练。现行教材 来 重视“ ”、“说”的 练，对“ ”的内越 越 听 训 写容安排 相对较少， 缺 相应的 导。 多教师在 语教学中却 且 乏 指 很 英疲于 进度，而无 及 作这一 时又 力的教学活动，或把赶 暇顾 写 费 费教学重点放在语言知识方面，一味地在语言 式上下工 ，对学形 夫生进行 立、 和机 的 、 、句的讲解与 练。因此，学孤 繁琐 械 字 词 训生普 缺 文 作兴趣， 作能力不高。那么，在新课标下，遍 乏英 写 写如何进行高中 语 作教学 ？ 者 在高中 语 作教学中进英 写 呢 笔 曾 英 写行了一些有 的 。益 尝试建 档案 感一、 立学习 ，让学生有成就 。
“学习 ”也 “ ”，它是 价学生学习成果的档案 叫 评估档案 评形成性 价的多种 式 一。 成性 价是教学的重要组成部分评 形 之 形 评和推动因素。它的 是对学生 常学习过程中的 现所取得的任务 日 表成 以及所反映出的情 、 度、策略等方面的发展做出 价。绩 感 态 评在 作中采用学生自我 价、小组 价和教师 价相结合的方写 评 评 评式。学生通过自我 价、小组 价及教师 价来反思自己的学习评 评 评过程， 价自己的学习能力及策略。通过 价，学生可以更评 评 深刻地了解自己的优点及缺点，重新思考自己所做出的努力及达到预想的目的。有位学生在剧本 作白 中 道：我这 只 出了一写 评 写 次 写句半， 然有错，但我 高兴经同学们 后我的句子被采用虽 很 修改了。由于我积极参与剧本 和 ，最 得到 的成 ，更 我修改 表演 终 B 绩 令高兴的是我学会了 多 西，相信下 我能 得更好。经过课写很 东 次 写改实践， 作的学生人 明显 ，学生的 作能力逐 提喜欢写 数 增加 写 渐高。由此可 ，只要教师在教学中多动 ，找出适应学生的教见 脑筋学方法，一定可以提高学生 语 作的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英 写二、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣。
在教学实践过程中，了解到许多学生对 文 作 现出 极英 写 表 消的 度， 了事，有的学生甚至以不会 为 ， 绝 文态 敷衍 写 借口 拒 英 写作。要 这一现 ，就必须努力激发学生的 作兴趣。由于多改变 象 写数学生都 行 文 ，所以 文 作就可以从 文喜欢听流 英 歌曲 英 写 听写英歌词开始。通过 重组，使学生兴致 地完成了这一单 的任务 勃勃 元写作 ：本单 的第一个 ，要求学生讨论图片任务 元 任务Warmingup中的 事及情节发展，想 事，然后将所 的 事 出故 象编故 编 故 表演来。学生大多对 语剧本非常 生，这个 对他们来说难度较英 陌 任务大。根据学生的实际情况， 原有体系，进行 重组。开始打破 任务的 是 事 ，让学生反 一个三 剧，提 他任务 听故 (Listening) 复听 幕短 醒们注意 事的开始、发展，并注意 事 念的设计 文中没有提故 故 悬 （供故事的结局 。通过完成 的 ， 练学生有效获取信息、） 听 任务 训处理信息并根据所掌握的信息分析问题和处理问题的能力，也使一中学 张青作文 ，存在严重的 的 ，结 中式 句子 皆研究的热门 题 在实施新课改的今 ，教师们 应该 作的他们对英语剧本有个 步的了解。为了让学生对英语剧本有进一初步的了解， 过课文中Speaking的创作三个故事的 ，设定第跳 任务二个 为 eading，先学“Neck ace”的剧本，和学生一起分析任务 R l人物的性 特点，讨论、设计故事应有的结 。通过阅读、讨论格 尾和表演，使他们全面地了解英语戏剧体 。这两个 的完成，裁 任务激发了学生对英语剧本的写作和表演的兴趣。接着，设计的第三个 是“Writing”，让学生把War ing“p和Speaking中 出的任务 m 给四个带有 、 念的情景，自编成剧本并表演。学生以小组为神秘 悬单位 一个题材，利用课余时间自编、自导、白演。在表演这任选个 节中，每个学生都有 。他们集体创作，表演并 同学环 任务 选派作 ，和老师一起 出最佳 、女演员，最佳剧本及最佳合作评委 评 男小组等奖 。这样创造性的重组 了照本宣科的单调性，教师项 打破从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并 成了一个有梯度的连续活动。
构组合 写三、加强小 作学习，提高学生的 作兴趣。
“ 作不能 理解成个人的行为，因此，在教学中不宜总写 仅仅是采取学生单 写作文来让教师 的 式，而应该提 学生开独 批改 模 倡展两人或数人小活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种策略，它要求组员通过 思想，以共同完成一 学习 。
交流 项 任务因此，在写作教学中，要经常让组员分工 作完成一 写作协 项 任。例如，在前面提到的英语剧本写作时，就要求每个小组成员务至少写一句话，组员轮 执笔，完成 后 小组讨论、修 ，流 任务 再 改最后定 、表演。学生的反 讨论、修 过程就是一个自我完稿 复 改善、提高写作能力的过程。
总 ，新课程教学对学生英语写作能力的要求比以往 有所之 均提高，这就要求教师必须重新审视传统的英语写作教学 式，让模学生在教师的 导下通过 知、体验、参与和合作方式，全方位指 感地促进其写作能力的提高。英语的写作能力需要日积 ，才能月累有所突 ，不要害 出错，多练习才能提高因此教师要鼓励学破 怕生， 学生写作的兴趣，坚 不懈，逐步积 。
培养 持 累
论文作者:张青
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
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