摘 要：高中哲学难点的突破一直是高中政治教学中一个重要的课题。通过部分实际案例对微课在突破难点中的应用做了初步总结，旨在通过微课构建相关的高效数学活动，促进和优化高中哲学教学。
关键词：微课 高中哲学 教学难点
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五至十分钟的时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。而且，微课作为课堂教学的有效补充形式，并以其针对性强、反馈技术好、时间短、规模小、可重复等特点帮助学生更好地学习数学。微课也适应高二学生在有限的学习时间里在线学习、碎片化学习和个性化学习的需求，并为他们创设了更多积极主动学习的机会。笔者在高中哲学教学中积极采用微课进行辅助教学，并在突破难点方面取得了一些初步的实践经验。
一、做好微课资源的储备，认真制作需要应用的微课视频
首先，认真研究并确定好高中哲学中所需要突破的难点。除了认真研读数学教材与教辅资料，也要深入研究高考数学试题特点，分析出高中哲学的难点在哪里，具体有哪些难点需要采用微课的形式来展示。其次，要研究微课所面对的对象即学生，根据学生的基础、知识水平，事先探究在某个难点中学生可能会遇到的困难在哪里。做好充分的学情研究后，认真备好课，写好教学设计，接着做好PPT或微课教案，及时与同事合作研讨微课的设计和演绎。然后制作好初始微课，让同事先观看并提出修改的意见与建议，再不断优化，以便激发学生的学习兴趣且相对完善的微课呈现给学生。笔者认为，要利用微课来突破难点，对微课的选题一定要精，选取的难点要合乎学情；微课的内容要让学生觉得值得去学、想去学；微课的设计，尽量满足学生易懂易学这个特点。利用微课将较复杂的教学难点分散，这样有利于使复杂抽象的认识活动变得简单而直观，让学生在不同的时段对分散了的难点实现各个突破，使其积极主动地参与学习。
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二、在教学实践中充分利用好微课视频
首先，当遇到某些多数学生都很难突破的难点时，教师可及时根据需要，精心制作好相应的微课视频，以供学生在复习课上或其他时段学习。例如，在讲授《唯物辩证法》时，矛盾观就是一个难点。针对这个难点，笔者及时把矛盾观拍成了微课视频，然后将它放在课堂上播放或者放在网上供学生自学，让课堂上未能听懂的学生能多次观看微课并有时间去慢慢理解和消化该难点。随后，笔者又将对立统一原理拍成一个初始的微课视频，然后将它拿给高中政治科组共同研讨。讨论之后，笔者又做了细致修改，并根据同事们的建议将微课内容拓展到《矛盾的普遍性和斗争性》。课题组合作制作了微课视频《两点论和重点论》，这一微课视频深受学生的欢迎，应用效果很好。
其次，指导学生周末回家自行在线学习教师指定的相关微课视频，并要求学生及时完成其中的练习，以巩固所学。学生学完后可在QQ群或微信群中进行交流和讨论，对于学生讨论解决不了的问题，可以在线咨询教师，学生返校后，由教师对其进行相关内容的限时测验，以检验效果。
最后，充分利用高二相对较长的假期——寒假来进行微课教学。在寒假，让学生利用网络播放微课视频，充分发挥网络优势，在QQ群中随时进行生生和师生互动交流，集中突破在校教学期间积累下来的一些未掌握到位的高中哲学难点。在寒假，笔者在QQ群里针对微课视频的内容上传了大量相关教学笔记的图片，以帮助学生理解微课内容，并抽出时间对网上提问的学生给出及时或延时的回复，力争做到答疑解惑。但是，在微课应用的教学实践过程中，笔者在对一些家长进行调查之后了解到，有些学生的在线学习是非常需要家长的强力监督，一些自制力不强的学生竟然借学习微课之名上网玩游戏或聊天什么的。这样，就让微课的应用变成了一些学生玩电脑的“正常”理由。还有部分学生反馈说，因为微课学习时间短，学完之后很难避免上网干点别的；而且家长平时都很忙，也没有什么时间来约束他们；所以，微课虽然好，然而网上其他诱惑更能使自制力不强的学生沉迷于网络而不学习，这是微课应用中出现的负面问题，也是需要研究和解决的难题。
三、微课的应用实践
微课的应用实践要积极与其他同事、同行进行交流和合作，在微课的应用实践中，一些热心的同事和同行提出了许多合理与实用的建议及修改意见，极大地促进了笔者制作和应用微课水平的提高。另外，笔者所在的高中政治科组承担了部分市级课题高中哲学知识点微课制作的任务，在市教研室的大力支持下，微课的应用获得了更广泛的推广。
参考文献
[1]方慧 浅谈微课在高中思想政治教学中的应用[J].当代教研论丛，2017，（3），69。
[2]俞惠亭 浅谈微课在高中政治教学中的应用[J].新课程，2015，（26），148-149。
论文作者:赖智巧
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年5月总第169期
论文发表时间:2020/1/7
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